回歸本色:當前語文課堂新走向

　　摘 要： 由于多媒體的廣泛運用，語文課堂教學發生了偏離，語文課越來越不像語文課。教師應還語文課本來的樣貌，讓本色語文盡快走進課堂，讓學生在文本中暢游，來欣賞文本中語言的美。
　　關鍵詞： 語文教學 多媒體 誤區 本色語文
　　
　　語文課就是教師引導學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課，說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。但在新課改的形勢下，在追求標新立異的教育模式的今天，語文教學好像走進了一個誤區，只要是上課，特別是公開課，老師就會用多媒體，就會用大量的圖片充塞課堂，讓學生和聽課的老師不停地欣賞課件，以至于有的老師說：“語文課越來越不像語文課了。”“語文越教越難教了！”一次我聽了一堂陳老師上的《人的高貴在于靈魂》，有一種耳目一新的感覺，令人心情愉悅、受益匪淺。這堂課緊緊把握住了“本色語文”這一主題，使語文課回歸語言，回歸文字，回歸文本，使“本色語文”平淡真實，盡顯語文本色。他的教學環節的設計都能從學生的實際出發，步步扎實，步步平實，步步求真，但又不乏精彩。
　　一、以讀悟文，突出朗讀的層次性
　　“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是古人讀書的經驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。語文課不能沒有瑯瑯書聲，猶如魚兒離不開水，只有“熟讀”才能“精思”。素質教育呼喚把課堂還給學生，語文課則要把語文還給語文課。我們應該走出“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”的模式，重視“讀”這一學習語文的好方法。
　　綜觀陳老師的課堂，朗讀始終貫穿其中，而且是有層次地去讀。他先引導學生用心地讀讀課文第一自然段，讓學生讀完后，自己談一談對文中一些語句的理解，或對哪一句話有疑惑，也可以拿出來討論一下，一下子就拉近了學生和老師的距離，同時也把課堂讓給了學生，使學生成為了課堂的主體。學生立刻行動起來，踴躍發言，課堂氣氛一下子就活躍起來。這個時候，陳老師再進行范讀，讀得抑揚頓挫，贏得學生陣陣喝彩。全體聽課老師都被他扎實的基本功所折服。這個時候，陳老師提問：一個人的靈魂高貴體現在哪？讓學生帶著問題反復品讀，學生在瑯瑯讀書聲中慢慢地歸納出，一個人靈魂高貴體現在：（一）有思想，（二）有豐富的精神財富，（三）有一種純正的追求。整節課書聲瑯瑯，一派生動鮮活之氣。讀，讓學生感知了詞匯，領略了情境；讀，使語文散發魅力，課堂靈動，孩子輕松，而自由式的談論，更是讓學生成為了課堂的主體，這樣的教學設計突出了語文味，真正回到了語文課堂的根本上。
　　二、逐層指導，引導到位
　　老師在課堂的主要任務是做好引導工作，這就要求老師在課前做好充分的準備，針對課文，精心設計問題，幫助學生理解課文內容。陳老師在朗讀后提出：（1）本文的中心論點是什么？（2）作者是怎樣進行論證的？（3）試比較作者所舉事例的不同？（4）作者寫作此文的目的？學生緊跟老師的思路，逐層深入，慢慢理解了課文的要點。而這些精心的設計、安排都是本著“本色語文”的出發點，力求與課文情境協同起來，讓學生讀讀悟悟，樸樸素素，簡簡單單。像這種家常課中的精品課，既還原了語文味兒，又盡顯了語文本色。整堂課，整個教學過程沒有五彩繽紛的教學方法，又沒有標新立異的獨特構思，整個教學過程自然而簡單，質樸而扎實；豐厚的、實實在在的語文訓練，使學生在語文學習過程中，不僅獲得“語感”，而且獲得“美感”和“情感”。特級教師于永正說：語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。因此，無論是在教研活動還是平時的語文課上，我們都要用平常心態去尊重孩子的認知規律，把語文上得“平凡一點”。實實在在的“聽說讀寫”，誰說就沒有“亮點”呢？語文“回歸常態”，這樣的語文才是本色語文。在當前深入開展“提高課堂學習有效性”研究活動的教學形勢下，我認為只有本色的語文才能解決語文教學耗時多、效率低的問題，才能切實提高語文教學質量。通過這次教研活動，我更加堅定了上好語文課的信念，對本色語文也有了更深的認識。本色語文樸樸實實，返璞歸真；本色語文關注孩子，以人為本；本色語文刪繁就簡，豐實有效。但本色語文卻不是平淡無奇的，我們需要靜下心來，悉心關注孩子語言發展的每一個環節，全身心地為提高學生的語文能力與素養而服務，讓學生愛上語文，讓語文課堂不只是單調的訓練，或是熱鬧的舞臺，而是彩色的課堂，是學生學習母語、感受母語、愛上母語的課堂。
　　所以我認為，當前的語文教學，應盡快從誤區中走出來，做到本色教語文、簡單教語文、輕松教語文。語文應還原本色，復歸本位，返璞歸真，與時俱進。