對中學語文課堂教學的幾點思考

　　中學語文課堂教學的探究是一項很有實踐意義的探究，隨著又一輪新課改給語文教育教學注入新鮮的活力，語文課堂教學成為課改前沿的一個主流話題。
　　一、新課程改革下中學語文課堂教學的現狀和問題
　　新課程教學改革實施已久，教育實戰者們一直在探索更多、更美好的學習方式。新教材、新課程要求有全新的教育思想，同時還要改變傳統的教學模式，尤其是傳統的課堂教學模式，從強調教師單方面教學設計的改變為強調教師教學設計研究與學生自主學習設計研究有利結合，突出學生自主學習的教學設計，這就需要教師重新仔細審視今天的課堂，有效地進行教學，優化課堂結構，構建以學生發展為主體的課堂教學模式。目前，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。
　　二、提高課堂教學的有效性
　　（一）課堂教學準備的有效性
　　1.必須確立有效的教學觀念。以確立教師有效教學為導向，教學中師生雙方共享知識、共享經驗、共享智慧，形成真正的“學習共同體”，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。
　　2.制定有效的教學目標。針對不同層次的學生，制定不同的學習目標，而不是“一刀切”，這樣才能使每個學生都在各自的知識、能力起點上獲得發展，實現有效教學。
　　3.有效配備學生。建構主義理論認為，學習并不是教師向學生傳遞知識，而是學生自主構建知識的過程。教師在研究教材的同時，還要分析學生對將要學習的新知識的接受能力，合理采用適合學情特點的教學方法，設計適應學生個性、能力發展的教學內容，以及對學習困難生應采取的補救措施，等等。通過合理地配備學生，根據學生的不同特性，優化教學過程，發展學生的潛能，促進學生人格的健全發展。
　　（二）課堂教學實施的有效性
　　1.對學生進行有效指導。學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為主義者所認為的“刺激—反映”，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。對學生的有效指導包括對學習計劃的指導、課前預習指導、聽課指導、課后復習指導及課外閱讀指導。
　　2.有效講授。“講授”仍然是中學語文“有效課堂教學”的一條有效的教學方式。講授不僅要把握時機，注意節奏，還要內容適量，幫助學生透徹地理解問題。講授教學的優勢非常明顯：可以使學生接受屬于間接經驗的知識的效率大大提高；也可以充分發揮教師資源的優勢，提高學校的教學質量；還可以用文本形式進行無限的復制。在新課程推進逐漸深入的今天，在人人口誅筆伐“一言堂”、“滿堂灌”的現在，應該正確認識講授教學的價值。特別是在大班額的地方、在課程資源相對貧乏的地方，講授仍然是課堂教學的主要方式。
　　3.有效提問。在談話的時候，教師提出的問題要面向全體學生，并且給所有的學生充分的思考余地。教師提問的對象一定要普遍，并且按照學生掌握程度的不同而提出恰當的問題，使每一個學生都能夠在本身已經掌握知識的基礎上進行適當的提升。在師生之間的談話結束以后，教師應該結合學生回答問題的情況進行簡單的總結，然后概括出所提問題的正確答案，并指出學生在談話過程中存在的優點與缺點。
　　4.有效傾聽。第一，教師要善于傾聽。當學生在回答問題時，教師要和別的同學一樣，靜靜地在那里聆聽這位同學的講解，不要去刻意地打斷他，因為這很容易讓回答問題的同學思路中斷，也會讓其他學生受到干擾。因此，在學生回答問題之時，教師要善于做好“聽課筆記”，將學生回答的“亮點”與“出錯點”進行匯總，為之后的反饋做好充分的準備工作，在反饋時幫助答錯的學生正確切入問題，更好地回答該問題。第二，在不明確之時，讓答案逐漸清晰。在學生回答完問題之后，答案不怎么明確之時，教師需要采取追問的策略，讓那些不夠明確的問題變得逐漸清晰起來，及時做好對問題的糾正與補充，同時也能幫助學生更好地澄清模糊的認識。
　　（三）教學評價的有效性
　　對課堂教學中即時評價的“有效性”進行研究，不僅有利于提高課堂教學效率、規范教師的教學行為，而且有利于學生學習習慣的養成、潛能的發展，對教師自身的發展也有積極的意義，最終實現課堂教學和教學研究的雙贏發展，使學生成為最終受益者。
　　（四）教學反思的有效性
　　教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。教師必須及時、經常進行有效的反思，只有這樣才能提高進行教學反思的積極性，促進業務水平的提高。語文教學中的有效反思，必須把握反思策略，增強教學反思的實效性，與時俱進地更新教學反思理論、觀念。教學反思不等于閉門造車，也不等于自我檢討，反思應該是在先進教育理論和觀念的引導下進行深層次思維的過程。引入先進教育理論和新觀念，創新先進教育理論和新觀念，保證教學反思與時俱進，才能吸收和發展理論精髓，打破原有的定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。
　　三、結語
　　新課標的落實使得教學改革迫在眉睫，而提高中學語文課堂教學的有效性才是其要義所在，提高中學語文課堂教學的有效性不僅可以讓教育真正回歸人文，而且可以消除我國教育教學實踐中的一大盲點。