談談語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

　　自學能力的培養(yǎng)是很重要的，“授之以魚，不如授之以漁”道出了傳授知識與培養(yǎng)能力的輕重。要使學生的學習過程是獨立的、可持續(xù)的，就必須培養(yǎng)學生的自學能力。
　　語文自學能力可劃分為閱讀過程和作文過程中的自學能力，兩者是輸入和輸出，是相輔相成的。語文自學能力的培養(yǎng)應重在輸入這一方面，因為前者是后者的基礎，語文閱讀知識又可細分為字、詞、句、段、篇等，語文自學能力就是自學以上各項知識的能力，其中字詞是基礎，句段是關鍵，篇是最終目標，下面就談談閱讀過程中自學能力的培養(yǎng)方法。
　　一、針對個性，有目的性
　　學生個性包括智力因素和非智力因素。非智力因素如興趣、動機、意志等，是學習過程的主觀因素。能力源于非智力因素，是學生學習的動力，它本身就是智力因素和非智力因素的有機結合。培養(yǎng)自學能力的第一步就應訓練、培養(yǎng)非智力因素。針對學生情況的不同，要充分利用非智力因素和智能特長，激發(fā)他們閱讀的動機興趣，揚長避短。
　　二、掌握幾套必要工具的使用方法
　　掌握工具使用方法的過程本身就是發(fā)展能力，教給學生幾套工具的使用方法，對于閱讀過程中自學能力的培養(yǎng)和提高是非常有效的。這幾套工具是：①拼音；②筆畫部首；③查字詞典；④資料檢索。前兩者用來解決字音和字形問題，具有封閉性，學生很容易掌握，但熟練性很重要。后兩者用來解決字、詞意思和文章內(nèi)涵，開放性強，掌握起來難度較大。拼音查字法、部首查字法都不難掌握，但從多個義項中選準一個，根據(jù)詞定義，卻非易事，要進行大量的強化訓練。資料檢索是最難掌握的工具，要從龐雜的資料中找出對學習有幫助的東西，這是有難度的，教師要多示范，多引導。
　　三、課內(nèi)外結合，全程監(jiān)督，教給學生自學的具體方法
　　1.課前要結合課堂教學，布置好自學教材及與課文密切相關的課外作業(yè)。課內(nèi)要進行檢查，及時交流反饋。對于自學的結果，在課堂上及時檢查評價。方式要靈活，對能抓住課文主要內(nèi)容進行提問的學生，及時表揚。課后要作業(yè)延伸，特別是要加大課外閱讀量。研究表明，知識轉化為能力的比是1∶6，這就是說課內(nèi)的閱讀，知識轉化為閱讀能力，需要5倍于教材的課外閱讀量。閱讀內(nèi)容的選擇，要與教材相結合，適當延伸，要適合學生的知識程度和興趣。
　　2.建立良好自學能力和成果的評價機制。除了在課內(nèi)對學習情況作檢查外，良好的評價機制也很重要，能使學生看到自己的進步。評價的時候，要在量和質兩方面入手。量的評價只需對學生讀書多少作一個登記，適時反饋即可。質的評價可結合平時的語文活動。
　　四、培養(yǎng)學生良好的語感
　　1.在生動的講解、范讀中培養(yǎng)語感。在教學中，教師要使自己的語言生動有趣，具有感染力，用真情引導學生進入課文描述的情境；用美的情感朗讀培養(yǎng)語感。應啟發(fā)學生用心靈去朗讀和感受作者豐富、復雜的情感；在豐富的聯(lián)想和想象中培養(yǎng)語感。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”通過語言的描述，由此想到彼，想象出一個事物的形象、一種情境，在美好的情境中培養(yǎng)語感。教師要發(fā)揮多媒體直觀、形象、感染力強的優(yōu)點，靈活地創(chuàng)設情境，使學生調(diào)動多種感官參與學習，在真切的感受中培養(yǎng)語感。語感訓練強調(diào)的是對事的感受，要使學生體會和感受到作品中人物的思想感情，塑造健康美好的情感，準確地表達自己的感情，在扎實的語言文字訓練中培養(yǎng)語感。
　　2.語言文字訓練是中心環(huán)節(jié)。教師要抓住作品中那些重要的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)重點，使學生與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，獲得較深感受。閱讀教學要讓學生學會讀書。閱讀教學讀是關鍵，一篇文章，必須讓學生讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。
　　3.教師要善于激發(fā)并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，善于創(chuàng)設良好的輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問，樹立學生學習的主人翁態(tài)度；要善于運用積極的評價，使學生獲得成功體驗，都喜歡提問。要讓學生在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學中，鼓勵學生說出自己的觀點，并與同伴、老師交流，在交流中獲得個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　五、注意十對關系
　　1.個人見解與閱讀導向的關系。鼓勵學生發(fā)表個人見解。但是要尊重文本，不能似是而非，無中生有。
　　2.落實年段目標，體現(xiàn)階段性；瞄準總目標，向著相鄰年級的目標穩(wěn)步推進。
　　3.正確處理教科書與其他資源的關系。教師應以教科書為主要材料，適當引進與課程相關資源，拓寬教學途徑。
　　4.認真鉆研教材，精心設計教案。反復讀教材、找準讓學生了解、借鑒的重點。把感情語言、寫法結合起來，具體進行教學設計。
　　5.處理好部分與整體的關系。閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。課文的教學一般是由整體到部分再到整體。
　　6.處理好預設與生成的關系。預設是前提，生成是關鍵。生成性體現(xiàn)了教與學的過程，是問題解決的過程。
　　7.處理好自主學習與教師指導的關系。自主、合作、探究學習要在教學中很好地體現(xiàn)，但是自主學習也需要教師的指導、點撥和講解。
　　8.處理好精讀、略讀、瀏覽的關系。在閱讀教學中，以訓練精讀為主，訓練略讀、瀏覽為輔，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。
　　9.處理好讀與寫的關系。閱讀教學要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，由句到段到篇。
　　10.處理好課內(nèi)與課外的關系。課內(nèi)閱讀由于內(nèi)容，時間有限，要引導學生開展課外閱讀，加強課外語文學習。
　　六、要正確定位閱讀的功能
　　1.理解課文內(nèi)容。學生感悟課文內(nèi)容，是在課文所描繪的生動的形象中，所以，要在內(nèi)容的情感體驗中理解課文內(nèi)容；感知語言，積累語言，走進語言。要保證學生的讀書時間，提倡多讀多背，對于名家名篇、古代詩文等先積累起來。
　　2.帶著問題閱讀。在讀書的時候，一定要培養(yǎng)學生帶著問題去讀書，這個問題應該是文章的主旨和關鍵
　　3.引導學生邊讀書邊感悟。悟要有層次，不要讓學生面面俱到，哪里都悟，要選擇重點不要流于形式。
　　4.以讀促寫，以寫促讀。以讀促寫，即培養(yǎng)學生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，欣賞課文，發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點，主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。反過來，又能在寫作中錘煉字、詞、句子，和課文對比，尋找差距，促進閱讀水平的提高。