自由踏

　　低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察和思考能力，他們的所見所聞、所思所感起點低，動筆寫，往往無從下手，這就需要教師的不斷幫助。
　　在具體教學中，和許多老師一樣，我注意讓學生在學用教材中輕松起步，如經常結合課文精美的插圖，在美的天地中練習寫話，在教材空白處練習寫話，或者說寫結合，從模仿教材中有機滲透寫話。但這樣還不夠，我認為還要重視以下兩點。
　　一、在親近生活中自由踏步
　　1.親近大自然——言之有物
　　自然，是學生學習的另一個廣闊的天地。自然界的花草樹木、風霜雨雪，都可以成為學生觀察描寫的對象。教師可有意識地帶學生利用各種機會觀察周圍事物的變化。春天來了，帶他們去看校園里的百花齊放，感受一下春風的溫柔與和煦，學一句“吹面不寒楊柳風”，在蒙蒙春雨中仰起頭，伸出手，感受春雨的柔和與細密，送上一句“春雨貴如油”。如詩般的語言定會培養學生對自然的熱愛和格外的關注。此外，教師還可以帶著學生捉小雞、養烏龜，在教室里辦個生物角，每天觀察、記錄，也能使學生養成良好的觀察習慣。學會了觀察，學生眼中就有了物，寫話就有物可言了。
　　2.走近身邊人——素描大賽
　　學生生活在集體中，時時刻刻接觸著不同的人和事，讓學生留心周圍人，關注身邊事，也是培養學生寫話能力的重要部分。教師可以經常在課堂上舉行“素描大賽”，對象可以是同學或老師，讓學生學著用文字描繪他們的外貌。經常開展交流活動，分析不同人物的不同性格，是調皮、善良、嚴肅，想一想，寫一寫在他們身上的事，也可以吐露自己的心聲：委屈、高興、傷心……看一看，你眼中的老師同學是什么樣的，同學眼中的你又是什么樣的。學會了描寫的方法，還可以寫爸爸、媽媽，或是其他的人。一次班上來了一位實習老師，我就讓學生用觀察、采訪的方法動筆寫一寫這位實習老師，學生既練習了寫話，又增進了與實習老師的感情。
　　3.親自去實踐——體驗真情
　　社會是個色彩斑斕的萬花筒，是學生成長的大舞臺。生活實踐是寫話的源泉。在教學之余組織各種社會實踐活動，不僅能提供學生豐富的寫話內容，而且能提高學生的交往、組織能力。如讓學生跟隨家長前往菜市場，讓學生去觀察現在菜市場上出售的蔬菜，在活動中我要求學生眼、腦并用，既要觀察各種蔬菜的樣子、色澤，又要用心記錄下蔬菜的種類。觀察后再動筆寫下當時的所見所聞。學生在親身實踐的過程中，不僅動了手、動了口，而且鍛煉了交往能力。
　　二、在不斷賞識中扎實進步
　　1.精心評價——蹲下看寫話
　　新課標明確指出，評價的目的不在于判斷學生的好壞，而是促進學生的發展。低年級的學生年齡小，思維輯能力不強，因此寫話的目標不能過高，不能急于求成。教學評價中，要重點培養學生的自信心，讓他們敢說敢寫，在切合實際的教學目標下開展教學活動，這樣，教與學才會收到良好的成效。有位教育家說：“蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。”教師對于低年級學生的寫話評價要“蹲下去”，用孩子的眼光、孩子的語言、伙伴式的口吻去評價。不要求求全責備，只要寫“真”，就是好的，就要給予肯定和表揚。幾乎每一篇學be8PVGq4mBAPma1m7H1p9XsmCuEZ7ipRnq0OPjqtOS0=生寫話的習作都有它的精彩和成功之處。教師做的，就是找出它，不吝惜贊美的語句。且低年級學生識字量不多，教師可用生動有趣的表情圖案加伙伴式留言進行評價。如畫上一張笑臉，或送上一根豎起的大拇指。這些都有利于讓學生產生積極的情感體驗，有效地激起學生的寫話興趣，從而讓學生在賞識中寫話和提高寫話的能力，享受到寫話的成就感，這是寫話價值的所在，也是對學生寫話這種勞動不可或缺的回報。
　　2.生生互評──為同伴喝彩
　　在寫話評價中，教師的評價只是其中的一個方面。另一方面是讓學生與學生在課堂上交換思想的生生互評。讓學生在閱讀課上交換閱讀寫話本，就是讓同伴參與評價。另外，學生把自己的得意之作張貼在寫話專欄上，或在“課前三分鐘”上的展示，都是創設機會，讓生生互評，通過互評，取長補短，互相促進，讓孩子在進行自我評價和互相評價的同時，樹立自信心，共同提高寫話水平。
　　3.成果激勵──出版“小人書”
　　“幾乎每一個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我”。讓學生將自己的寫話本設計成一本書的樣子，放在班級的圖書架上供大家翻閱，這就給學生提供了一個自我展示的平臺和機會。鼓勵學生展示自己的努力和成果，無疑可以激起學生的成就感。同時，大家的閱讀、評價，無形中也促使學生認真對待每一次寫話，充分調動寫話積極性、主動性，使每一位學生都喜歡表達，喜歡寫話，并以此為樂，真正實現以評促寫，為第二學段的自由表達奠定良好的基礎。
　　不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。實踐證明，從低年級開始就注意寫話的指導和練習，有利于學生中高段習作水平的提高，并為語言表達打下扎實的基礎。