淺析低年級小學生寫字教學

　　漢字是記錄漢民族語言的符號系統。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神，所以它是我們中華民族的文化載體和社會交往的基本工具，是我們民族傳承的紐帶。因此，《語文課程標準》指出：漢字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。教師要非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅強的意志，正確和審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，提高道德、文化素養。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視，特別是教學時間一緊，學習任務一重，不少教師就自作主張地把寫字這一重要的環節給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，而且影響了其他環節的教學。
　　一
　　怎樣才能提高小學低年級寫字教學質量呢？我從教學實踐中總結了以下幾點經驗。
　　1.注重筆畫的書寫。
　　從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導。學生一開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，因此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“風”字第二筆是“橫折斜鉤”學生易寫成“橫折彎鉤”；“水”字第一筆是“豎鉤”，學生易寫成“豎提”；“八”字是撇低捺高，學生易寫成撇高捺低。
　　2.注重偏旁部首的書寫。
　　富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，而且要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“媽”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”；“心”字底的臥鉤有不少同學寫成斜鉤，要加強指導。
　　3.注重筆順的嚴格規定。
　　學生在一年級已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規律地去把握，多多練習書空，增加熟練度。對筆畫較多的字，不僅僅要加強書寫規則的指導，還要加強漢字書寫的綜合指導。
　　4.注重田字格的書寫指導。
　　小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，能夠讓學生寫出滿意、漂亮的漢字。
　　5.強調正確的書寫姿勢。
　　寫字要保持正確的寫字姿勢，嚴格做到“頭正、肩平、臂開、腰直、足安”，保持正確的寫字姿勢，堅持不懈把良好的書寫習慣培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面，這樣學生不僅能寫出一手好字，而且能促進身體正常發育。
　　二
　　交給書寫的孩子技巧，也要提高孩子的書寫興趣，“興趣是最好的教師”。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成效的關鍵因素之一。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發學生的寫字興趣。
　　1.開展各種活動，激發學生興趣。
　　寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，這給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，
　　故事激趣法：講王羲之、柳公權、鄭板橋等大書法家的故事，語文教材中有《懷素寫字》的故事，介紹鄧小平爺爺的《他得的紅圈圈最多》，在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產生事半功倍的效果。
　　比賽激勵法：在寫字教學中，還可以安排一系列的比賽活動。在活動中，對表現好的發放小紅花，對比原來有進步的學生給予肯定，還可以進行學生作品展覽。這些活動能極大地激發學生的興趣，提高學生寫字的主動性與積極性。
　　2.巧用多媒體，激發學生興趣。
　　低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高。一些教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發。這時如果適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。
　　要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，教師的備課、作業批改、各種記錄均要寫規范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會寫好字。寫字課上老師要加強對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規則等，教師要做好學生的表率。小學教師，特別是低年級小學語文教師，不僅要寫好字，更要指導學生寫好字，創造各種有利條件激發學生的寫字興趣，為學生以后的書寫夯實基礎，為培養一代具有全面素質的新型人才而努力。