利用語文活動

　　摘 要： 語文教學的難點即是作文教學，作者從語文活動課的創設出發，讓語文課真正成為連接課內與課外的一座橋梁。學生在準備過程中充分接觸到許許多多課本上所沒有的知識，領略到中國文化與世界文化的博大精深，暢游在知識的海洋中，拓展了知識面，加強了思想儲備，為提高作文寫作打下了堅實的基礎。
　　關鍵詞： 作文教學 語文活動課 創設寫作情境
　　
　　有效開展語文活動課是提高學生語文素質較為有效的方法之一。在作文教學中，我們可以以語文課堂為陣地，開展相應的語文活動課，創設一定的寫作環境，模擬生活的過程，讓學生在放大的生活環境中體會生活、認識生活，從中得到感受生活的基本方法和一些基本寫作方法，這對培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是很有益處的。
　　一、創設寫作環境的必要性
　　作文來源于生活，但不等于生活，它們之間存在著一種難以表述清楚的關系。作文教學最關鍵的一點就在于指導學生把生活變成作文，而對生活的認識、選擇又往往因為生活的平凡、單調、重復，特別是由于學生年齡段的特點而被學生所忽視，往往有“水過無痕”之感，就像人們常說的“熟視無睹”。針對這一點，語文老師特別有必要在課堂上為學生提供認識生活、體驗生活的條件。
　　隨著生活水平的提高，學生的生活質量得到了很大的改善，他們往往不需要為生活去奔波，一般都把時間花在學習上；更由于長輩們的寵愛，一般都過著“飯來張口，衣來伸手”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活。狹窄的生活空間往往造成學生缺乏對生活的真實感受和體驗，很難在平凡、單調、乏味的生活中尋覓到寫作素材，失去獲取寫作材料的基本途徑。
　　要想提高學生的寫作水平，培養學生的寫作興趣顯然是十分必要的。只有給學生創造出一個發揮自己個性和特長的環境，讓學生發散思維，調動其思考積極性，把對生活的認識按自己的方式表達出來，這樣學生學習起來才會有主動性和興趣，文筆自然才會很出色。
　　二、如何創設寫作環境
　　寫作的關鍵在于寫作材料，材料是作文最基本的因素。授予學生獲取材料的基本方法，讓學生在生活中獲取寫作的不盡之材，這是廣大語文教師教好作文的最根本任務，即是我們常說的“授之以漁”。針對這種現狀，我們可以利用語文活動課，讓學生在形象生動的活動過程中掌握獲取寫作材料的基本方法。
　　1.“學當小老師”，掌握作文評改的游戲規則，明確作文的基本要求。
　　我們往往有這樣的經歷：熬夜加班、辛辛苦苦地對學生的作文進行評改，而后又聲嘶力竭地對學生作文進行講評，但學生對于老師分發下來的作文和課堂上的講評卻無動于衷，他們關心的只是老師所給的分數，至于老師在作文本上的圈圈點點一點也不感冒，教學效率十分低下，作文中出現的錯別字、書寫潦草、選材、取材、描寫等錯誤一犯再犯。這種出力不討好、“高付出低收入”的作文教學現象，一直困擾著我們。對于這個問題，我們不妨自我輕松一下，通過語文活動課，改變師生角色，把吃力不討好的苦差事讓學生來完成。學生在角色的轉變中自然而然地對作文評改的一些“游戲規則”有更進一步的了解；對自己作文中存在的一些毛病，如錯別字、書寫潦草等會有較為直觀的認識；對老師評改中所關注的一些得分點也會有清楚的認識；對作文中所運用的一些寫作手法的妙處也會有較充足的認識……這些對學生的寫作態度和寫作心態是很有幫助的。通過幾次訓練，學生對作文中存在的問題將會有一個較為全面的了解，而一旦他們了解了作文中這些相關的內容，意識到這些問題，那他們在平時的寫作中將會有意識地注意到該做些什么和不該做些什么，這對提高他們的寫作水平是很有幫助的。
　　2.開展讀書競賽，擴大課堂的外延，加強學生的思想儲備。
　　語文學科具有知識性、思想性、藝術性等特點。學好語文，特別是寫好作文，不僅需要有一定的文字功底，而且需要有一定的生活積累和思想認識的深度，這些能力僅靠每天45分鐘的語文課時間是遠遠不夠的。因此，我們不能只把目光停留在語文課堂上，而是要把語文課堂作為一個平臺，一個連接課堂與生活、課堂與課外的平臺。一個語文界的權威說過，看一堂課的好壞，不是看你教給學生多少，而是看你讓學生通過這堂聯系到了多少課外知識。
　　3.辯論對抗，培養學生的思辨能力和論述能力。
　　學生的作文水平跟學生的思想認識水平關系密切，而思想水平在很大程度上取決于學生的思維能力。這就要求我們除了在語文教學過程中加強思維能力的訓練外，還可利用語文活動課，圍繞一個話題，舉行一些辯論賽：或男女對抗、或小組對抗，讓學生在辯論對抗中學會一些思維的方法，運用一些思維方法，這對學生寫作也是很有幫助的。
　　三、創設寫作環境的意義
　　1.打破語文課堂的局限性，讓語文課真正成為連接課內與課外的一座橋梁。學生在準備過程中充分接觸到許許多多課本上所沒有的知識，領略到中國文化與世界文化的博大精深，暢游在知識的海洋中，增長了知識面，加強了思想儲備，為提高作文寫作打下了堅實的基礎。
　　2.語文活動課是一個讓學生展示自我的平臺，學生在活動過程中充分展示了自己的各方面才能，增加了自己學習語文的信心和興趣。
　　3.改變了傳統的說教模式，學生變被動為主動，真正成為課堂的主人，這充分體現了新課改的精神。同時，角色的改變更能讓學生體會到生活的樂趣和學習的樂趣，有利于培養學生的學習興趣。
　　4.在老師精心設置的活動環境中，學生能夠積極參與。輕松愉悅的環境和放大的生活環境，很容易讓學生體會到生活的味道，尋找到寫作的材料，獲取必要的寫作知識和寫作方法，在不知不覺中消除畏文情緒。
　　總之，創設寫作環境的方法和意義遠遠不止這些，以上做法只不過是“拋磚引玉”而已。我相信，只要我們堅持以“生”為本的原則，認真挖掘、積極引導，營造輕松愉悅的課堂氛圍，摒除傳統的說教形式，學生在積極參與的活動中就一定能夠培養寫作興趣，增加知識儲備，提高寫作水平。