激發興趣是提高低年級學生寫話能力之良策

　　摘 要： 低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，教師應從生活入手，激發低年級學生對寫話有興趣，鼓勵他們寫自己想說的話，寫想象中的事物，努力幫助低年級學生克服畏難情緒，消除寫作的神秘感，讓他們以一種放松的心態，充滿自信地把心中所想、口中想說的話用文字寫下來。
　　關鍵詞： 低年級學生 寫話能力 激發興趣
　　
　　葉圣陶先生說：“把無形的語言寫下來成為有形的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”興趣是學習一切東西的強大動力，興趣是最好的老師。因此，只有想方設法激發起小學生的寫話興趣才是提高低年級學生寫話能力的良策。那么，如何激發小學生的寫話興趣呢？我在教學實踐中注意從以下幾個方面著手，收到了很好的效果。
　　一、說一說，寫一寫
　　一年級學生一入學，就開始學習漢語拼音。在教學中，我注意教導學生用拼音進行組詞、說話。學生學習完漢語拼音后，我就鼓勵學生每天用拼音寫一兩句或三四句話，可以寫自己的所見、所言、所行、所聞、所想等。每天教學前用幾分鐘時間讓學生說說今天想寫什么、怎樣寫？讓學生互相啟發、互相借鑒。第二天，先讓同桌互讀，再找幾名寫得較好的學生當眾朗讀，互相學習，評講激勵，很好地激發了低年級學生的寫話興趣。
　　二、看一看，寫一寫
　　陶行知先生提出：讓學生“到大自然中去”，因此，除了課上讓學生多讀外，我還經常帶領學生走出課堂，去接近大自然，去領略大自然的美。所看到的對象：突然落下的雨點、驟然刮起的大風、形色各異的花草、各具形態的動物、一年四季的景色等，都可以成為低年級學生寫話的材料。這樣，一方面可促進低年級學生熱愛生活，培養他們觀察生活的能力，另一方面可豐富說話材料，更好地激發學生說話、寫話的興趣。
　　三、讀一讀，寫一寫
　　一年級學生學完漢語拼音后就進入了大量的閱讀階段。為了提高學生的寫作能力，培養學生的想象力，我帶領小學生認真學習語文教材中的每一篇課文，指導學生閱讀與語文教材配套的閱讀課本和讀書活動中規定的必讀書目、選讀書目及《小學生拼音報》等拼音讀物，鼓勵學生在閱讀的時候摘錄一些好詞、好句、好自然段，在閱讀中提高自己的語言，在閱讀中豐富自己的思考同時加強低年級學生讀后寫、讀后訪、讀后編、讀后改的訓練。小學生寫話的內容豐富了，寫話的興趣也就更高了。
　　四、聽一聽，寫一寫
　　低年級學生特別喜歡聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話故事。針對學生的這種心理特征，我經常利用讀書活動給他們講《格林童話》、《安徒生童話》等書中有趣的故事，力求以生動的語言、形象的動作、真摯的感情把學生帶入一個個離奇曲折、變幻莫測的童話世界中。在學生聽得如癡如醉時，戛然而止，提出問題：“接下來會怎樣呢？”、“結果會怎樣呢？”抓住學生急于知道結果的迫切心理，激發他們表達的欲望，使每位學生都積極參與其中，在充滿想象的空間里盡情遨游。此時，讓他們把自己想要說的用文字或拼音表達出來，他們興趣盎然，收效甚佳。
　　五、玩一玩，寫一寫
　　玩是孩子們的天性。在學校里，每當組織小朋友們開心地玩過后，我總是指導他們把怎么玩的，心情怎么樣寫下來。如一場大雪過后，我立即組織小學生到雪地里游戲，提醒小學生在玩耍中要留心觀察。游戲結束后，引導他們回想“雪景—玩什么—怎么玩—玩后心情”，緊接著用筆寫下來。大多數小學生都用了“總—分—總”的段式，用排比句、比喻句、擬人句等句式。有的學生寫道：“——撲通一聲，我們撲在雪媽媽的懷里，起來一看，啊，雪媽媽給我拍了一身全身照！”孩子們多么活潑可愛，他們的語言多么生動、多么有趣。這種在玩中學、在玩中說、在玩中寫的形式成為低年級學生學習寫話的新源泉，激發了兒童強烈的寫話興趣，讓孩子們愿寫、愛寫、樂寫，為今后的作文能力提高打下了堅實的基礎。
　　六、做一做，寫一寫
　　低年級學生最喜歡上手工制作課。這種課特別有利于培養低年級學生動手、動腦能力，各種感官的協調能力，以及思維表達能力。如課堂上，我讓低年級小朋友做一做七巧板，要求他們用簡單的三角形、正方形或梯形等幾何圖形，拼擺出他們自己喜歡的有趣的圖案。這一下，孩子們興趣的閘門又一次打開了。他們憑借個人想象，創造出各種事物的新形象：憨態可掬的小熊、伶俐活潑的小兔、隨風漂流的小船……簡簡單單的幾個圖形，在孩子們靈巧的手指間變幻出一個個神奇美妙的世界。這時引導學生用幾句話來介紹自己拼的圖像，他們就有話可說，有話可寫。學生們想象很豐富，表達很形象。