關于新課程理念下優化高中數學教學的思考

　　摘 要： 作者就如何落實新課改要求，有效提高數學教學的效率這一問題談了自己的體會。
　　關鍵詞： 新課程 高中數學教學 優化策略
　　
　　在這幾年的教學工作中，我通過觀察發現，如何學好數學對高中學生來說確實是一大難題。我想這與“教”和“學”都有關系。作為一名數學教師，我認為關鍵是如何轉變觀念，優化教學方法與教學模式，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而改變那種一味地灌輸、一味地強迫學生接受的教學模式，不斷想辦法用淺顯易懂的語言讓學生去理解，激發他們的求知欲，讓他們的思維活躍起來。下面我就從以下兩個方面談談如何落實新課改要求，有效提高數學教學的效率這一問題。
　　一、認真做好教學各個環節的工作
　　1.課前準備。教師不僅要認真地學習教學大綱和教材，從知識的結構和對能力的需要分析清楚知識點的難度，還要了解學生的原有認知結構和學習中的困難，了解學生學習的心理素質及能力狀況，此外還應調查分析有經驗的教師教學該知識點的教學效果和往屆學生在學習這個知識點時的表現，以及容易犯的錯誤，矯正情況，等等。
　　2.課堂教學。建議教師要實施針對難點而采用的強刺激及層次性的教學。這是實施重點教學的關鍵一環，主要包括下列幾個方面：（1）教法。要從學生原有的基礎知識、認知結構出發，考慮他們對難點知識的接受能力，采取相應的教學方法。（2）教材處理。教材中的例習題難度系數遠遠小于高考題，所以我們必須在完全熟悉教材的基礎上，給學生補充一些有目的性、層次性和靈活性的練習題組。（3）進行及時討論和評價，也就是進行反饋教學。在實施難點的教學后，我們要較好地把握學生接受新知識的狀況，了解、發現學生掌握知識或能力方面的不足，對學生進行分層次的測試。
　　3.側重實際問題解決教學，提高學生的數學應用意識。不論是基礎教育，還是非數學專業的數學教育，學生學習數學的主要目的之一都應該是能應用數學解決遇到的實際問題，而應用數學解決實際問題的第一步即是從實際問題的具體情境出發，經過分析歸納，提出恰當的數學問題，也就是通常所說的建模。
　　我認為，教會學生用數學解決實際問題是當前數學教學改革的根本任務。數學老師可以通過數學實際應用的初步訓練幫助學生樹立應用意識，從而使學生在以后的學習和工作中主動地想到應將實際問題與數學聯系起來，并且設法運用所學的數學知識去解決實際問題。
　　二、進行富有情感的教學
　　1.樹立“所有學生都能教好”的信念。每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應他們的特點進行教育。教師首先應轉變觀念，樹立所有的學生都能教好的意識，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。這是做好數學教學工作的前提。
　　2.幫助學生樹立成功的自信心。一些學生由于基礎薄弱，在學習上明顯自信心不足。教師應充分相信學生，不斷幫助學生，使他們獲得成功，增強自信。
　　3.喚起學生學習的熱情。教師不只是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學生能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行交流，和他們交朋友。哪怕只是對他們的微微一笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光，都可能給學生一種無形的力量，促使他們進步。
　　4.科學運用各種教學方法，激發學生的求知欲。絕大多數學生對新鮮事物都有好奇心。根據這種心理，應改變傳統的講授方法，運用多種教學手段。例如使用投影幻燈、教學模型、電腦等教學方法，設計出新穎的教學過程，激發學生的求知欲望，從而引發其產生進取心。
　　通過這些年的數學教學，我最大的感觸就是，高中數學教師需要付出更多的精力和熱情，尤其是教高一數學的教師對學生要更有耐心，語速一定要慢，表達要清晰，講解要清楚、詳細，甚至對所講的問題要逐字逐句地進行分析。如對于一些幾何語言、數學語言，我在教學過程中要求學生在理解的基礎上進行背誦，反復記憶，達到熟練運用。數學教師要特別注重組織教學的技巧，問題分析要透徹，解題思路一定要清晰，要善于調動學生情緒，活躍課堂氣氛，使學生的思維充分活躍起來。這樣才能更好地實施教學，更有利于學生接受知識。
　　總而言之，教師在具體教學時不應拘泥于某種教學模式，應真正地實現教育思想的轉變，把提高學生的能力和素質當做最終目的。在教學難點時，教師要充分發揮主觀能動性，加強學生主體意識，全面貫徹教育方針，突破教學難點，提高教學質量。