高中數學講評課的高效模式

　　摘 要： 為了切實提升數學講評課的效益，充分發揮講評課應有的作用，作者從認真批改、全面分析、科學講評、鞏固內化等環節入手，圍繞掌握信息、理清思路、務求實效、形成能力等方面做了較為全面而深刻的闡述，以真正實施高效講評，實現高效課堂。
　　關鍵詞： 高中數學講評課 高效模式 高效講評 高效課堂
　　
　　數學講評課是具有特殊功能的綜合課，涵蓋了復習、糾正、拓展、鞏固、強化、提升等方面，對掌握數學知識，培養學科能力起著極為重要的作用。下面，我結合平時的教學實踐，談談講評課的操作模式，旨在拋磚引玉，共同研究，從而真正實現高效講評，切實提升教學效益。
　　1.認真批改，掌握信息
　　認真批改，全面準確地掌握信息是實現高效講評的前提。批改是教學“六認真”的重要環節之一，是課堂教學的課外延伸，是師生交流的另類表現。教師通過認真地批改，一方面可以直接了解學生對課堂知識的掌握情況，發現學生中的典型錯誤與共性問題，找到學生中存在的問題與不足，同時，也能發現學生中的巧妙思路與優良解法，洞察學生的發展潛力所在。另一方面，通過認真批改，還能了解學生的發展情況，及時跟蹤掌握相關學生的具體學習狀態，對學生的培優與補弱都有著直接的指導意義。在認真批改的基礎上，明確課堂的目標，講評的重點，講解的入口，提問的對象，設問的方式，變式的安排，反饋的內容等一系列問題。所以，批改要及時，力求精批精改，評語要充滿期待，體現關愛與激勵。在以教師批改為主的同時，有時可以采用在教師的指導下的自主批改與學生間的互批互改，充分發揮學生在練習中的主體作用，積極調動，科學引導，讓學生自我對照，發現錯誤，互相查找，集體探討，尋找問題，及時解決。對于特殊學生，我們要盡可能面批，與他們一起查找錯誤，解決問題，有針對性地進行思路點撥與學法指導。同時，我們還要認真做好相關的批改記錄，真正掌握全面信息，以便為準確分析提供數據，為高效講評提供保障。
　　2.全面分析，理清思路
　　認真統計，全面分析，是實現高效講評的關鍵。作業選題，特別是試卷命題，一般都是根據高考考綱的內容，依據課程標準，圍繞數學教育改革和具體教學要求展開的，而高考前的模擬考試更是指引了高考的方向和命題的趨勢。所以，我們要在認真批改的基礎上做好分析。全面了解試卷結構、難度系數、試題分布，認真統計試卷中的考點及其所占總分的比例，根據卷面實際情況，仔細列出易錯點及重難點。對考試情況進行仔細分析，從班級的整體情況，到個別學生的具體問題，從試卷的整體難易到具體各題的正確率。真正了解學生在哪方面掌握較好，在哪方面存在問題。全面羅列錯誤原型，認真分析具體原因，從而真正發現班級共性的問題與不足，發現學生個性的疑惑與困難，努力找出問題所在，仔細探究改進思路。并在此基礎上，確定講評方案，進行有效講評，實現高效課堂。同時，通過平行班之間的均分比較，以及本班的縱向發展比對，我們要看到教學上的成敗得失，從復習思路到實施策略，從課堂模式到教學實效，認真盤點，全面反思，深入分析原因，總結經驗教訓，辨清模糊點，強化易錯點，加固薄弱點，分解重難點，彌補空白點，及時調整教學思路，切實優化復習策略。
　　3.科學講評，務求實效
　　依據學情，科學講評，是實現高效講評的根本。我們要在全面掌握學情、充分分析原因、認真研究方法的基礎上，抓住原則，把握環節，實施高效講評，提高課堂效率。
　　3.1自主糾偏。陶行知先生說：“最好的教育是教學生做自己的先生。”我們可以充分發動學生進行自主糾偏。自主糾偏一般可分兩個階段。講評前，對試卷稍作指導后，我們可以適當安排時間，給學生一些自主空間，先讓他們自己糾錯，自我修正，自我完善。有些問題學生一下子就能發現錯誤所在，并且馬上能夠糾正，有些問題學生可以自己解決，有些問題學生可互相討論得以解決，還有些難題，學生可向老師請教，探求圓滿答案。講評后，要留有時間讓學生自主訂正，自主消化，從而加深對概念、原理、規律、方法的理解與鞏固。
　　3.2重點解析。我們要從考試要求和具體學情出發，對學生的錯誤進行全面分析與整合歸類，精選典型、易錯、具有普遍指導意義的題目作為講解重點，展示錯誤原型，剖析錯誤原因，探索解題思路，形成科學方法。從題干信息的提取與整合到解題思路的尋找與確立，引導學生充分討論、仔細研究，真正解決準確審題問題，從知識的遷移與應用到能力的體現與規范表述，引導學生認真分析、規范解答，真正解決規范答題問題。
　　3.3變式拓展。通過講評，我們的真正目的是引導學生對錯誤進行修正，對知識的漏洞進行彌補，實現對重點題型與解題思想的總結提煉，從而提高學生實際分析與解決問題的能力。因此，變式拓展，觸類旁通，發散思維，形成能力，是講評課的重要追求。為此，我們應抓牢課程標準與考查重點，結合學生實際掌握情況，著重從知識、技能、方法等角度進行變式，注重思維，強化訓練，從而加強知識的拓展與運用，培養學生舉一反三、靈活運用的能力，達到解一題、懂一法、通一類的效果。
　　4.鞏固內化，形成能力
　　當堂鞏固，及時內化，是實現高效講評的關鍵。“學而不思則罔，思而不學則殆”，對講評內容進行及時反思意義重大。學生在考試中出現的各種錯誤，基本上都是平時學習過程中的模糊點、易錯點、薄弱點和困難點，試圖通過教師的講評與學生的訂正就解決這些問題是不現實的，何況有些問題平時課堂里已經強調多次，有些錯誤發生過，糾正過，強化過，這些問題具有明顯的頑固性與反復性。因此，我們要指導學生在認真訂正、建立檔案的基礎上，仔細反思、及時內化，并做到適時再練，避免再錯。同時，引導學生對試卷整體涵蓋的內容進行消化吸收，在題型和解法上進行反思，從思想和方法上進行總結，構建知識網絡，提升數學素質，養成“學而后思，思而后學”的良好學習習慣。
　　5.跟蹤反饋，確保實效
　　及時跟蹤，有效反饋，是實現高效講評的保障。學生在試卷中所暴露的問題，往往是教學的要點和難點，也是學生必須掌握的重點。事實上，這些還是學生學習中的薄弱點和易錯點，更是教學中師生應該共同努力重點解決的關鍵點。可見，這理應是講評課不可或缺的重點環節。尤其對于那些基礎比較薄弱的學困生，這些問題不太可能一次講評就能解決好，甚至需要反復幾次才能真正解決。所以，講評后我們還要做有心人，及時跟蹤，有效反饋，根據跟蹤反饋情況進行再練與強化，這是講評的延伸，更是確保講評效果的必要環節。
　　“教無定法，貴在得法”，只要我們認真研究講評課的高效模式，充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，就能真正實現高效課堂，切實提高教學效率。