我校數學學困生問題的形成原因與疏導對策分析

　　摘 要： 作者在考察國內外已有的研究基礎上，通過問卷調查、個別訪談等方法，對學生進行抽樣調查與分析，得出數學學困生數學學習心理問題的主要表現形式，并探究其形成原因及防止疏導對策，以引起更多的同仁對初中數學學困生數學學習心理問題的關注與思考。
　　關鍵詞： 數學學困生 形成原因 疏導對策
　　
　　一、引言
　　隨著新一輪課程改革的逐步深入，提升全體學生的能力和素質成為每一位教育者關注的課題。學校課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，全面落實素質教育的主渠道，全面提高教育質量的主戰場。但部分學生由于思想認識、學習習慣、知識遷移能力及自主學習能力不足，導致學習存在困難，繼而形成惡性循環，從而與教學目標差距越來越大，慢慢的，這些學生就會從學習略有障礙走向學習困難——成為學困生。而且數學學科領域的學習困難表現最為突出，比例最高。因此數學學習困難成了阻礙學生健康，困擾著基礎教育的發展，影響素質教育實施的軟肋。本文針對這種情況，通過問卷調查等方法，對我校學生進行抽樣調查與分析，得出數困生數學學習心理問題的主要表現形式，并探索其形成原因及疏導對策。
　　二、目前的問題
　　1.對數學學習有較強的依賴心理
　　問卷調查表明，學生在數學學習過程中普遍存在較強的依賴心理。在座談中，大多數數困生對數學不太喜歡，對數學缺乏興趣，因而學習數學的主動性較差，相當一部分學生不肯思考、不善于思考，不敢于克服困難，依賴性強，困難一多，如得不到及時指導就會放棄。這些都表明學生在數學學習過程中普遍存在思維的惰性，對老師存有依賴心理，在知識的運用、概念的深刻理解上沒有多動腦筋，遇到難以逾越的困難時，大多數會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，缺乏主動鉆研和創造精神。
　　2.對數學學習存在較強的自卑感
　　從問卷調查的結果來看，絕大多數數困生在數學學習過程中存在自卑感，而且這種自卑感明顯高于數優生。這應該是阻礙數困生學習進步的主要心理問題之一。數困生由于學習方法不當或刻苦努力不夠，看到自己在數學學習上與別人的差距，常常會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比，漸漸形成自卑心理，碰到問題也不敢問教師，怕被同學笑話和老師輕視。而在數學學習中遇到問題不及時解決常會發生連續反應，如導致考試失敗增多，自信心逐步降低。
　　3.數學學習具有較強的定勢心理
　　調查顯示數困生在數學學習過程中，特別是在數學解題過程中，有強烈的定勢心理。而定勢心理過強往往不利于數學學習，反而阻礙數學學習；因為數學學習不僅僅是機械的模仿訓練，更重要的是要學習數學思想方法，需要發散思維，需要運用數學方法去創造性地解決問題，僅憑經驗去學數學，在綜合運用方面就會碰壁，不會成功解決開放性問題，導致解題失敗，久而久之會挫傷學生積極性，降低自信心。
　　4.在數學學習過程中有恐懼心理
　　調查顯示，數困生由于自己數學成績不理想的事實與家長對學生數學成績期望過高相矛盾，所以害怕家長問及自己的數學成績。且不少父母知道孩子不理想的成績時又常持批評的態度，甚至奚落，更有甚者會打罵孩子，這些情況在單親家庭、離異家庭、父母教育不當的家庭中普遍存在。學生由于害怕挨罵、挨打，加上自己學習困難得不到及時解決，成績長期不理想，從而對數學產生了恐懼心理。
　　三、對策與思考
　　如何引導初中生克服數學學習的心理問題呢？我認為應從學生主體、家庭教育、學校教育、社會環境幾方面入手，全面探討防止與疏導數學學習心理問題的對策。在實踐中應堅持防止與調適相結合的原則，以疏導為主要策略。
　　1.防止與疏導數學學習心理問題的主體因素對策
　　要防止學生在數學學習過程中產生心理問題，學生主體應在教師與家長的指導下運用積極的自我調適方法，增強自信；正確面對挫折，提高自我認定能力;端正學習態度，提高學習效率；增加對數學的了解，認識數學的價值。
　　2.防止與疏導數學學習心理問題的家庭因素對策
　　家長堅持溫暖理解式的教育方式，對孩子的創新心理素質、人格與心理健康都有積極的重要作用。在溫暖與理解式的教養方式熏陶下，孩子的個性會得到良好的發展。孩子在寬松與民主的家庭環境中成長，就會逐漸形成對人寬容友好與和善的人格。這樣培養出的孩子既不會唯唯諾諾，又不會粗暴蠻橫。溫暖與理解式的教養方式使孩子有充分的民主，孩子可以充分發表意見，這就促進了孩子的思考，活躍了孩子的思維，也促進了思維批判力的發展，從而有效防止產生數學學習心理問題或消除數學學習心理問題。
　　3.防止與疏導數學學習心理問題的學校對策
　　數學教師要轉變教育教學觀念。數學教師對數困生要做到心到、情到、人到。關心學困生、愛護學困生、理解學困生、尊重學困生、幫助學困生克服學習上的困難，特別是對于數困生更應主動關心他們、鼓勵他們、征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到數學學習的樂趣。數學教師應給數困生創造成功的機會消除對數學學習的恐懼感，這是防止或消除數學學習心理問題的積極途徑。學校作為教育主導方，應該重視家校合作。轉變數困生，防止數困生在學習過程中產生心理問題，僅有學校參與是不夠的，堅持家校合作也是至關重要的。教師必須爭取多方面的合作，特別是家長的合作，對數困生多方幫助，才能防止數困生產生學習心理問題或消除數困生數學學習心理問題。
　　數困生心理問題是多方面的，有其共性，也有互異性。研究如何轉化數困生是擺在數學教師面前的重要課題。只要我們對數困生充滿熱情、充滿信心，努力尋找符合數困生心理特征的一對一的教學方法，數困生的轉化工作就會有效，提高數困生的素質和學習成績就有希望。當然，學生成績的提高是多種努力的結果，學習心理問題改善只是一個方面，所起的作用也是有限的，具有局限性。希望本文的研究能引起更多的同仁對初中數困生數學學習心理問題的關注與思考。