創設溫馨情

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道。現代教學論認為：課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。課堂教學環境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，制約著教學效率能否提高。怎樣使小學課堂環境愉悅和諧？我有以下幾點思考。
　　一、調節氣氛，學生輕松學習
　　課堂教學應有張有弛，使學生精神振奮，思維集中。在教學中，由于新舊知識，以及難易程度的改變等，學生的學習往往會出現起伏的現象。教師要注意及時調整教學內容和方法，努力喚起學生學習的信心，幫助學生克服學習上的困難。教學目標的確定要符合學生實際，教學內容要有主次之分，層次分明，教學節奏快慢得當。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學生帶著輕松、愉快的心情投入學習。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。我在教學小學二年級數學時，有一道應用題：一輛公共汽車里有36人，到了一個車站后下車18人，上車9人，這時候車上有幾人？這時學生已經有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張。于是我創設表演情境，降低思維起點，讓學生通過表演形成表象。這樣學生的興趣就被調動了起來，進而輕松地解決了這道應用題。
　　二、創設情境，學生獲得快慰
　　小學生在學習過程中，都希望得到成功，總是想展示自己的才能，得到老師和同學的贊許。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，就會產生一種成就感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒——即強烈的學習愿望。”如果小學生在數學學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，就會逐漸失去學習興趣，產生厭學情緒。因此，我們要保護學生的學習積極性，給他們表現的機會，使他們獲得成功。課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生體會到“跳一跳，摘果子”的喜悅。在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內容較抽象，我在課堂中采用師生相互出題的方式進行教學。老師或學生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學生出：13×47，教師出：加上13×53。接著教師出：54×760，學生出：加上54×240……鼓勵學生質疑問難，課堂氣氛活躍，讓學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
　　三、巧設問題，撥動學生心弦
　　“學起于思，思源于疑”。提問的目的在于引起學生思考。小學數學課堂中的提問，是一種調節課堂氣氛的語言交流手段。教師要把握好教材，依據教材特點，構思出有情趣的問題，克服學生因問題單調枯燥而產生厭倦的心理。在教學分數基本性質時，我是這樣引入課題的：首先講一個故事：“中秋節小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。”然后我問：“同學們，這三個分數的分子、分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學習熱情高漲，很容易地進入了新課的教學。
　　四、教學民主，提倡質疑問難
　　如果教師平時缺乏民主和諧的教學作風，學生就可能會沉默緊張，不敢發言。在教學奇數和偶數這部分內容時，可能會遇到這樣一個問題。學生在學習了偶數、奇數后會問：“0是是不是偶數？”這時老師千萬不要用書上“0除外”這幾個字來撲滅學生思維的火花，錯失一個讓學生主動學習的機會。不妨讓學生進行討論。有的學生說：“0是偶數，因為它能被2整除……”也有的學生提出反對意見。
　　五、形象直觀，喚起學習興趣
　　課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來幫助學生理解有關知識。這樣有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地學習。例如在教學長方體的認識時，教師可指導學生用刀切一下蘿卜，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一個面相交，建立棱的概念。這樣切6次，幫助學生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱。這種直觀教學法貼近學生生活實際，使學生從中獲得學習數學的樂趣。又如在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識。
　　六、有趣教法，優化課堂教學
　　我曾看過一位老師關于《質數和合數》的課堂教學視頻。師生基本上不講話，只用手勢，要求：1.必須用乘法；2.限用自然數；3.不能用“1”。接著教師寫：4＝？學生提出：4＝3＋1。教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4＝2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6＝2×3，8＝2×4，9＝3×3……接著教師出示3＝？，學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數”兩字。同樣，2＝？、5＝？、7＝？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發現了什么特點？”學生紛紛發言。教師歸納小結，得出質數和合數的概念。這種教學方法趣味盎然，新奇獨特，學生很喜歡。
　　在數學教學中，創設愉悅的課堂環境，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，更有利于提高課堂教學效率。