信息技術環境下高職英語教學模式探討

　　摘 要： 在信息化時代的今天，采用信息化教學已經成為大勢所趨，在信息技術環境下進行高職英語教學有其獨特的優越性。本文分析了高職英語教學的現狀，指出了信息技術環境下高職英語教學模式的優越性，提出了信息技術環境下高職英語教學模式的構建與注意事項。
　　關鍵詞： 信息技術 高職英語 教學現狀 優越性 注意事項
　　
　　一、高職英語教學現狀
　　1.英語教學的基礎設施與教材方面不能滿足新形勢的需要
　　當下，很多高職院校由中專、中技或其他類似的中等學校升格而成，可是，在升格之后，各方面卻未能迅速改善。舉例來說，基礎設施建設還處在停滯狀態，語音設備也較為落后。這些都不能適應全新辦學理念需求，也就影響了英語教學的質量與教學水平。
　　2.學生素質及師資力量影響教學效果
　　高職院校的生源復雜，基礎較為薄弱，他們中的一部分是經由高考錄取的普通高中畢業生，具有一定的英語基礎，但論及整體水平，也不算高；一部分則是由技校、中專或是職業中學升入高職的學生，語法、閱讀、語音、詞匯方面基礎都較差，不能很好地適應當下高職英語教學要求。高職學生除英語基礎薄弱之外，還普遍缺乏英語學習的興趣與信心。面對學生參差不齊的英語水平，教師難以提高教學要求，相應的，教學改革也就難以得到實施。特別是隨著現今招生規模的不斷遞增，學生人數不斷增加，職業學校師資力量普遍不夠，師資隊伍不穩定，也就勢必影響到高職英語教學的順利開展。
　　3.英語教學方法和內容陳舊
　　教學限于課本語言點同反復練習語法知識，不能拓展學生的思維，不符合英語教學目的的要求。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針下，高職英語教育不但要使學生具備必要的英語基礎，而且要培養他們運用英語的能力。因此在當下，傳統“說教式”教學已不適用。
　　二、信息技術環境下高職英語教學模式的優越性
　　信息技術廣義上指的是可以充分利用和擴展人類信息器官功能的各種工具、方法和技能的統稱，在狹義上，指的是利用網絡、計算機和廣播電視等硬件設備，以及科學方法和軟件工具，獲取、加工、存儲、傳輸與使用圖、文、聲、像等各種信息的技術之和，它強調的是信息技術高科技含量與現代化特征。現今，高職英語教育存在諸多不足，在信息化時代的今天，采用信息化教學已經成為大勢所趨，在信息技術環境下進行高職英語教學是有其獨特優越性的。
　　傳統的英語聽力教學設備較為單一，加之教師忽視聽力教學，也就造成了很多學習英語的人只會讀寫卻不會聽說的現象。在信息技術教學環境下，先進的教學設備可以同時調動學生的視覺與聽覺，增強聽力的效果。正如愛因斯坦所說：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務來負擔。”有濃厚的興趣是學好語言的動力與運用語言能力的前提。比如，在英語聽力教學之中，如若學生對于聽力材料有興趣，他們就會積極去聽，主動地參與聽力活動。信息技術不僅為學生提供了廣闊的語言交流的空間，還為學生提供了豐富的口語練習句型。比如，在學習電話用語時，除學習書本句型外，還可通過信息技術查詢到更多電話用語的句型，從而拓展學生的口語知識。此外，應用信息技術還可使高職英語寫作教學變得更加生動與有趣，如教師可通過制作多媒體課件，幫助學生掌握寫作的背景，舉例來說，可針對往年公共英語等級考試中所出現情景作文、話題作文或是看圖作文，尋找相關的資料，以更加形象、直觀的形式呈現給學生。
　　三、信息技術環境下高職英語教學模式的構建與注意事項
　　在課堂教學模式下，將現代化信息技術引入高職英語教學課堂當中，是對傳統的高職英語教學的有益補充、延伸與強化。使用多媒體信息化教學的課堂依然采用集中授課方式，不過，教師角色發生了轉換，從主體變為主導，而教學活動由單一的教師講授進化為通過教師引導學生來主動發現問題、解決問題，讓學生進行自主討論、交流和總結，以提出、分析并解決所提出問題。學生在主動參加教學活動之余，也可收獲知識，從傳統課堂的被動知識接受者地位擺脫出來，成為現代教學中的主動知識汲取者。此外，在能力方面，學生除了聽、說等英語應用能力得到提高之外，與人交往、自主學習與分工協作等多方面能力都可以得到發展。不過，需要特別強調的是，在信息技術環境下的課堂教學中，學生應該始終是教學的中心與主體，教師應該切記這點，教師的作用僅是引導與幫助學生，以完成教學活動。在信息技術環境下的課堂教學中，教師要將每一主題學習之中的學習內容、教學設計等相關學習資料以多媒體數據、立體化方式上傳到英語網絡教學平臺，還要根據所制訂的教學計劃對教學整體的實施進行詳細安排。學生在網絡上依照教師要求，自主學習教學內容，如每一主題的重點詞匯、句型，每一主題的視聽說練習，以及預習課內課外閱讀材料。若學生未通過主題測驗，就要繼續進行學習與鞏固，直到達到課程要求；如果已經通過主題測驗，則可以接受教師的當面輔導，之后，安排學生進行新主題的學習，按此模式完成教學內容。然而，信息化高職英語教學是一個復雜的教授過程，這就要求教師在充分發揮主導作用的同時，還要把握住“適度、適時與適當”原則。在英語教學過程之中，運用信息技術應當以“適度、適時與適當”為原則，找準信息技術與教學內容的切入點。“適度”即是運用信息技術要既不喧賓奪主而濫用，又不可因噎廢食地完全不用，“適時”是說運用信息技術之時，要學會選擇適當時機，在利于學生掌握教學要點時再播放，以達到教學的最佳效果，“適當”是指信息技術要用在教學內容的“精彩”之處。
　　要提高高職院校的英語教學水平，還有很長一段路要走。在高職英語教學中運用信息技術是一項長期和連續的工作，教師不僅需要對信息技術有較為深刻的了解，而且需要對信息技術進行反復練習，在工作中不斷更新知識內容與教學結構，以促進信息技術環境下的高職英語教學早日全面實現與成熟。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］徐秋波.基于網絡多媒體技術的大學英語寫作教學改革研究［J］.成人教育，2011，（01）.