談談高中生的單詞記憶

　　在高中英語學習過程中，單詞的記憶既是重點是難點。詞匯是語言的基本材料和建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊，會阻礙學生對英語語言的理解與表達。沒有語法，人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。擴大詞匯量是提高英語語言基本技能的基礎。詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于整個英語教學的始終。
　　一、目前高中學生英語詞匯學習存在的問題
　　對于英語語言的學習，語法的作用是輔助性的，最要緊的事還是記憶單詞，學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯，為英語學習奠定基礎。然而，目前高中學生在英語詞匯學習中缺乏有效的學習策略和指導，他們往往孤立地學習和記憶詞匯，遺忘速度快，這樣不僅會使學生失去學習的信心，而且會降低他們詞匯學習的有效性。目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現在以下幾個方面。
　　1.學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語詞匯學習時，他們習慣死記硬背，習慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規則，忽略詞匯和讀音之間的對應關系。同時，他們在英語詞匯學習中往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學習。不僅如此，目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯，習慣用中英文對照的方式記憶單詞；不能在一定的語境中用英語思維學習與理解英語詞匯。有位語言學家說過，以什么樣的形式儲存，最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式學習英語詞匯，必然導致以漢語的思維運用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯，無法學以致用。
　　2.詞匯學習重復的次數和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說，重復的次數越多，記憶越牢。然而，有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習，缺少必要的復習與鞏固，無法持之以恒，導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性，而缺乏長期性，不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。
　　3.有些高中學生每天忙于做其他學科的練習，根本無暇顧及英語詞匯的學習，不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效。
　　二、采取的措施
　　1.結合語境進行詞匯教學
　　孤立的東西不容易記憶。根據英語學習的特點，我堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅有利于學生學習英語詞匯，而且有利于使他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。
　　2.利用Warming-up進行詞匯教學
　　我經常利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，還在與學生討論話題的過程中對相關的詞匯進行歸納與總結，加深學生對于這些詞匯的記憶。
　　3.通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學
　　在英語教學中，我利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學。在學生閱讀的同時，向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞義。通過這樣的教學，可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。
　　4.利用Workbook中的vocabulary專項鞏固詞匯
　　在每個單元之后的Workbook中都有Word study的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。我充分利用Word study幫助學生學好、用好新詞匯。
　　5.利用閱讀材料進行詞匯教學
　　我不僅利用英語教材進行英語詞匯教學，而且利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生的詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
　　6.利用已有詞匯進行新詞匯擴展
　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。我在英語教學中讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞匯，幫助學生掌握前綴、后綴的用法。例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后綴可以構成不同類型的名詞；用-ful/-ive/-ia等后綴可以構成形容詞；用-en/en-/-ize等后綴可以構成動詞；用-in/-dis等前綴可以表達否定意思；讓學生猜測教學中所碰到的合成詞，如post office，oil well，footprint，newspaper，worn-out，blue-eyed，up-to-date。另外，還讓學生了解與認識教學中遇見的縮略詞，如：smog（smoke+fog），telecast（television+broadcast）。
　　7.結合生活實際進行詞匯教學
　　隨著社會的發展，人們的生活中出現了大量的英語新詞匯，如clone，IT，suicide bomb，terrorism，cooperation。教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。