如何做好職教英語(yǔ)教學(xué)工作

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷地發(fā)展，以往的職業(yè)教育體系下的英語(yǔ)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求。英語(yǔ)教學(xué)在目前的職業(yè)教育過(guò)程中起著越來(lái)越重要的地位、對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)要求也越來(lái)越高，職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)、遷移能力及終身學(xué)習(xí)法等方面都提出了很高的要求。
　　在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該多加思索，思考如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)層次，如何深入培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力。2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”隨后，我國(guó)的職業(yè)教育改革就開(kāi)始不斷深化，教學(xué)質(zhì)量也隨之上升，最后逐漸形成了一套有機(jī)的、統(tǒng)一的、完善的教育體系，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的工作要求也從以往的知識(shí)書(shū)面能力轉(zhuǎn)向了注重操作技能，同時(shí)企業(yè)對(duì)工作人員的要求也從純粹的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)向注重綜合職業(yè)能力的發(fā)展要求。職業(yè)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻反思、總結(jié)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)必須符合培養(yǎng)人才發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求。
　　目前的職教英語(yǔ)情形并不是很好，甚至有些地區(qū)十分薄弱。職教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較普教的學(xué)生要差一個(gè)層次，整體水平不高，不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前職教英語(yǔ)的教學(xué)要求。有許多職教學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)以后自己的工作沒(méi)什么幫助，沒(méi)什么作用，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就很一般，產(chǎn)生了惰性。有的職教學(xué)生因?yàn)楸旧碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，久而久之就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些造成了英語(yǔ)課堂上沒(méi)什么人聽(tīng)課，老師也講得枯燥無(wú)味的局面。老師應(yīng)該深刻意識(shí)到職業(yè)教育下的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)熱情，注重知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
　　英語(yǔ)是職業(yè)能力的重要組成部分，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷地向?qū)W生灌輸:社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)種，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用最為廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不能只是學(xué)習(xí)其書(shū)面化的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何應(yīng)用它。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于語(yǔ)言交際能力，不管學(xué)生以后做什么工作，從事什么行業(yè)，良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力都會(huì)有助于自身事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提不同的問(wèn)題，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法。有時(shí)可以采用分組討論的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)可以采用提問(wèn)式的教學(xué)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的集中力。通過(guò)一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　同時(shí)要使學(xué)生明白，英語(yǔ)是各類(lèi)信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，以及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)學(xué)生吸收英語(yǔ)文化精華，提高文化素養(yǎng)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，豐富各種知識(shí)，開(kāi)闊視野，形成新的思維方式，從而培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　二、讓學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
　　英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重任。綜合職業(yè)能力最終的目的是讓學(xué)生具有遷移能力;能夠終身學(xué)習(xí)，持之以恒；能夠?qū)⒗蠋熃探o他們的知識(shí)和在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中去。職教學(xué)生雖然文化水平不是很高，但有著其他學(xué)生不具有的創(chuàng)新能力和自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，要給學(xué)生充分的空間去想象、去理解、去揣摩，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。這是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也為知識(shí)的遷移、應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的大膽求異精神和發(fā)散思維。教師還要用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和支持，多表?yè)P(yáng)。教學(xué)時(shí)還要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題用英語(yǔ)進(jìn)行討論和對(duì)話(huà)，多用新單詞，這樣的教學(xué)方法，可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情，從而形成遷移能力。
　　總之，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用、在企業(yè)能體現(xiàn)出綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育過(guò)程中起著極其重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)符合“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的原則，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)到真正有用的東西，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，同時(shí)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的，具有綜合職業(yè)能力的技能型人才。
　　
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