新課程改革下的職業(yè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)方式探析

　　摘 要： 職業(yè)學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從改變學(xué)習(xí)方式上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作者闡述了新課程改革下職業(yè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)方法變革的理解。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 職業(yè)中學(xué) 英語學(xué)習(xí)方式
　　
　　職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定了他們在學(xué)好英語上有一定的難度，所以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，提高成就感和自信心，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效果有著非常重要的意義。中等職業(yè)教育英語課程中提出改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)運用自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。這為學(xué)生以后的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個質(zhì)的飛躍，每一位老師、每一個學(xué)生都應(yīng)積極地配合，在思想及行動上保持一致。
　　一、存在的問題
　　1.教師觀念轉(zhuǎn)變困難
　　部分老師工作了很長時間，知識傳授式教學(xué)思想根深蒂固。他們已經(jīng)習(xí)慣了語言知識的傳授，要迅速改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念需要很長時間。
　　2.學(xué)生適應(yīng)能力不夠
　　學(xué)生一貫地機械學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以在很短的時間內(nèi)改變，無法很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。
　　3.師生對新的評價體系不適應(yīng)
　　新的評價體系靈活多樣，要把握好，做到公平公正，做到教師、家長、學(xué)生及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都滿意非常不容易。
　　二、新課程改革下的英語學(xué)習(xí)方式
　　1.自主學(xué)習(xí)方式
　　自主學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)活動中，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)整個過程中發(fā)揮主觀能動性，不依靠老師、家長的幫助，主動學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)活動后能夠自我檢查、總結(jié)、評價和補救。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，從以前知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師的指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)作用更加顯著。這個轉(zhuǎn)變對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及學(xué)習(xí)計劃的制訂，起著一個關(guān)鍵的作用。過低的目標(biāo)不能很好地收到良好的學(xué)習(xí)效果，而過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)則容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生確立適合個人、符合實際的目標(biāo)，和學(xué)生溝通好，更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。
　　2.探究學(xué)習(xí)方式
　　探究學(xué)習(xí)就是先選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再由學(xué)生獨立自主地解決問題的一系列探索過程。學(xué)生自主探究之前，教師要準(zhǔn)備好探究的材料或者創(chuàng)設(shè)探究的情境。在探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并且仔細(xì)觀察學(xué)生的行為與反應(yīng)，對學(xué)生探究過程的各個環(huán)節(jié)提問。學(xué)生運用探究方法時，有時也需要老師適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┙ㄗh、暗示等。在英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境比較重要，所以，教師可以多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運用英語的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　3.合作學(xué)習(xí)方式
　　合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或團隊中完成共同任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以是三四個人一起完成一項任務(wù)，也可以是全班學(xué)生一起完成。在英語學(xué)習(xí)中，情境活動比較多，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的運用范圍比較廣，但是要真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果須注意以下幾點：學(xué)生要知道不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；要求學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，相互學(xué)習(xí)，提高英語技能；要求每個成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人；要求合作學(xué)習(xí)者定期評價合作學(xué)習(xí)的情況，檢查合作學(xué)習(xí)的方法與效果。
　　三、三者之間的關(guān)系
　　自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)是相輔相成的，三者既不相融，又不排斥。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提，探究學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的擴展。教師應(yīng)充分利用這三種學(xué)習(xí)方式，收到良好的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)。如果個體研究還不足以解決問題，就開展小組活動或者探究學(xué)習(xí)，直到解決問題為止。
　　四、結(jié)語
　　在新課改背景下，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)疑精神、批判意識和勤于動手的能力。教師應(yīng)成為一個成功的引導(dǎo)者、合格的組織者、平等的合作者，而學(xué)校、社會也要支持，創(chuàng)造有助于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。在大家的共同努力下，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的步伐會大大加快。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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