新課程改革下的職業中學英語學習方式探析

　　摘 要： 職業學校英語新課程標準提倡自主、合作、探究學習，從改變學習方式上提高學生的學習效率。作者闡述了新課程改革下職業中學英語學習方法變革的理解。
　　關鍵詞： 新課改 職業中學 英語學習方式
　　
　　職業中學學生的英語基礎決定了他們在學好英語上有一定的難度，所以激發他們學習英語的興趣和潛能，提高成就感和自信心，幫助他們更有效地學習英語，提高英語學習能力，增強學習效果有著非常重要的意義。中等職業教育英語課程中提出改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導運用自主、探究和合作的學習方式。這為學生以后的發展及終身學習打下了很好的基礎。為了達到這個質的飛躍，每一位老師、每一個學生都應積極地配合，在思想及行動上保持一致。
　　一、存在的問題
　　1.教師觀念轉變困難
　　部分老師工作了很長時間，知識傳授式教學思想根深蒂固。他們已經習慣了語言知識的傳授，要迅速改變教學模式和教學觀念需要很長時間。
　　2.學生適應能力不夠
　　學生一貫地機械學習、被動學習的習慣難以在很短的時間內改變，無法很快適應新的學習方式。
　　3.師生對新的評價體系不適應
　　新的評價體系靈活多樣，要把握好，做到公平公正，做到教師、家長、學生及企業領導都滿意非常不容易。
　　二、新課程改革下的英語學習方式
　　1.自主學習方式
　　自主學習要求以學生為主體，在學習活動中，確定自己的學習目標，制訂學習計劃，在學習整個過程中發揮主觀能動性，不依靠老師、家長的幫助，主動學習，并且在學習活動后能夠自我檢查、總結、評價和補救。在自主學習中，教師的角色發生了根本性的變化，從以前知識的傳授者和學生的管理者變為學生學習的促進者和協調者。教師的指導、監控和協調作用更加顯著。這個轉變對職業學校的學生學習目標的制定及學習計劃的制訂，起著一個關鍵的作用。過低的目標不能很好地收到良好的學習效果，而過高的學習目標則容易扼殺學生的學習興趣。所以，教師要把握好學生學習的方向，引導學生確立適合個人、符合實際的目標，和學生溝通好，更好地促進學生主體性的發揮。
　　2.探究學習方式
　　探究學習就是先選擇和確定研究主題，創設教學情境，再由學生獨立自主地解決問題的一系列探索過程。學生自主探究之前，教師要準備好探究的材料或者創設探究的情境。在探究過程中，教師應當關注并且仔細觀察學生的行為與反應，對學生探究過程的各個環節提問。學生運用探究方法時，有時也需要老師適當地提供一些建議、暗示等。在英語學習中，語言環境比較重要，所以，教師可以多創設情境，讓學生在情境中運用英語的知識，從而激發學生的學習欲望。
　　3.合作學習方式
　　合作學習就是學生在小組或團隊中完成共同任務的一種互助性學習。合作學習可以是三四個人一起完成一項任務，也可以是全班學生一起完成。在英語學習中，情境活動比較多，學生合作學習的運用范圍比較廣，但是要真正達到合作學習的良好效果須注意以下幾點：學生要知道不但要為自己的學習負責，而且要為其他成員的學習負責；要求學生進行面對面的交流，相互學習，提高英語技能；要求每個成員必須承擔一定的學習任務，分工明確，責任到人；要求合作學習者定期評價合作學習的情況，檢查合作學習的方法與效果。
　　三、三者之間的關系
　　自主學習、探究學習及合作學習是相輔相成的，三者既不相融，又不排斥。自主學習是探究學習和合作學習的前提，探究學習是合作學習的基礎，合作學習是自主學習的擴展。教師應充分利用這三種學習方式，收到良好的學習效果，鼓勵學生自主學習。如果學生在學習過程中產生疑問，就鼓勵個體開展探究性學習。如果個體研究還不足以解決問題，就開展小組活動或者探究學習，直到解決問題為止。
　　四、結語
　　在新課改背景下，學生要改變傳統的學習方式，培養創新和質疑精神、批判意識和勤于動手的能力。教師應成為一個成功的引導者、合格的組織者、平等的合作者，而學校、社會也要支持，創造有助于學生發展的環境。在大家的共同努力下，新課程標準實施的步伐會大大加快。
　　
　　參考文獻：
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