初中英語合作學習中存在的問題及對策

　　摘 要： 鑒于當前合作學習模式存有弊端，為打破理論式合作學習，促進其更好地發展，本文分析現存弊端，提倡實效性合作學習。
　　關鍵詞： 初中英語教學 合作學習 問題 對策
　　
　　合作學習（Cooperative Learning）是指為了各取所需或目的相同而確立共同目標，分工、互助的責任性集體學習模式［１］。合作學習教學模式被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，然而，經我國教育界對初中英語課堂實踐研究后發現，其成果并不如預期理想。故此，我根據初中英語合作學習教學模式的實質，對教學模式當前所存在的數點不足與弊端提出實用性建議，以供參考。
　　一、合作學習的初衷
　　隨著教育界的科學化革新與發展，富有創意性與實效性的教學理論日新月異。近十幾年來，“合作學習”課堂教學模式逐漸得到世界各地教育界的青睞。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”由此可見，國家決策部門對合作學習同樣重視。
　　無論是合作型、競爭型，還是個體化型，合作學習的初衷始終如一：互磨互勵、取長補短，培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、承受能力，以及激勵學生主動學習。
　　我通過相關文獻研究發現，初中英語合作學習課堂教學模式在教學方法體系等方面存在嚴重問題，有待完善。
　　二、存在的問題
　　當前初中英語課堂采用合作學習教學模式者大都空行理論。毋庸置疑，理論與實績必存“誤差”，只是誤差大小不同。歸根結底，潛在的“誤差”并未受到重視，甚至并未被發現，導致富有創意的合作學習教學理論效果不如預期。
　　請看以下案例。
　　某一缺乏教學經驗的老師以蘇教版《牛津初中英語8B》為教材，在第2單元“Travelling”課程中初次采用合作學習模式進行教學的經過概述。
　　首先，該老師用10分鐘時間講解了課本中的知識點、語言點及關鍵詞，其次，將“Travelling”設為討論話題，并要一位學生做簡短示范，最后以四位同學為一小組，進行合作學習討論。
　　盡管并非所有教師都如此，但此案例充分暴露出當前合作學習模式所存在的數點弊端。
　　（一）目中無“標”
　　合作的基石是共同目標；合作的前提是獨自無法達到目標或組隊互助事半功倍，有助于完成任務、達到目標。理論式合作所存的第一大弊端便是“目中無標”——目標不明確甚至忘記目標、漫無目的地“空合作”。我認為，這樣的合作與其稱之為合作，倒不如叫聚眾閑談反而更貼切。
　　1.教學設計
　　初中英語課堂采用合作學習教學模式，一般教學方案僅設一個問題或話題，讓學生合作討論，卻沒有考慮到，甚至根本忘記合作學習的最終目標是提高學生的英語水平。不適當的問題或沒有討論價值的話題，必定使學生分心，無益于提高英語水平。
　　2.時間
　　即便是資歷深厚的教師采用合作學習教學模式，也會由于疏忽“時間”而使得教學效果大打折扣。合作學習旨在使學生自主性探究、學習，學生只有準備充分，討論時才能夠最大限度地獲益，而大部分教師只是課上臨時布置話題，學生根本無處取材，也沒時間準備完善，如此，合作學習等同虛設。
　　3.本末倒置
　　合作學習課堂教學模式的確能使學生獲益良多，不僅能夠培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、承受能力等，還能夠激勵學生主動學習，但這也使得一些師生將重點放在了“合作”上，而忽略了課堂的初衷——學習英語。
　　（二）分配組員
　　學生合作學習時參與度與學生的學習能力、個性、自主意識等因素直接相關，而哪些學生配組能夠使組內所有學生的個性等因素互補，從而使組員的合作學習氛圍濃厚，則與教師對學生的了解程度的高低及分配組員的恰當與否直接相關。
　　三、可行的對策
　　為了解決“理論式”合作學習所帶來的種種問題，我認為在初中英語課堂采用合作教學模式時，要注意以下幾點。
　　（一）設計科學合理的討論話題
　　討論的話題一定要結合初中生的特點來設計，提供適當且具有一定的挑戰性，并能引發學生興趣的話題，但要切記，所討論的主題只有與日常生活相連，才能使學生學以致用。
　　（二）提早布置討論話題
　　學生需要充分的時間來搜集討論話題的資料，并加以準備，這樣才能激發參與欲望，在討論中和別人分享心得。學生在合作學習中感悟到自己學有所成，討論后，教師采用鼓勵性的評價，激發學生對英語的興趣。
　　（三）主次分明
　　合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識等對學生同樣重要，但教師切忌過于強調合作學習，畢竟合作學習的目標是學習英語。每位學生的成長背景、心理、性格、自主意識都不同，若同一小組出現無法相互合作的同學，分開便好，不必浪費課堂時間。
　　四、結語
　　我在今后教學實踐中，仍需不斷調整、改善。本文淺談初中英語合作學習教學模式，以拋磚引玉，幫助采用合作學習教學模式的教師，避免陷入誤區。方法體系均衡健全的合作學習模式，必定對于學生學習能力的提高起到事半功倍的作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］徐俊琳.初中英語寫作課堂合作學習教學模式探索［J］.師道：教研，2011，（8）:82.