高校課程通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的研究與構(gòu)建

　　摘 要： 隨著終身教育時代的到來，教育資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化已成為當前的趨勢，在高校構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺顯得很有意義。這種教育模式能為學(xué)校創(chuàng)造一種全新的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)工作效率，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺 教學(xué)資源 自主學(xué)習(xí)
　　
　　一、引言
　　伴隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，普通高校的職能由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜娬{(diào)知識與技能的傳授，教育理念、教育模式悄然發(fā)生了變化。教育信息化建設(shè)也由校園擴展到城域，和我們的學(xué)習(xí)、生活緊密連接在一起了。
　　在網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富的情況下，已有的教學(xué)資源庫輔助教學(xué)的效果并不是很理想，網(wǎng)絡(luò)課程也缺乏統(tǒng)一的管理和模式，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，是當前亟待考慮的問題。本課題旨在通過建立一個通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建立一個相對完整的學(xué)習(xí)平臺，作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的知識庫，真正做到將課堂延伸到生活中。
　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的優(yōu)勢
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺具備教學(xué)支持服務(wù)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)過程管理功能，它最終是為服務(wù)教學(xué)，更好地輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要具有以下幾個方面的優(yōu)勢。
　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的個性
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各種教學(xué)活動都是把學(xué)生置于共同的影響之下，采用相同的教材，同一個教師講授，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足。而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以進行異步的交流和學(xué)習(xí)，可以在任何時間進行學(xué)習(xí)或參與討論，及時按要求調(diào)整學(xué)習(xí)進度，從而實現(xiàn)真正的個性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標的激勵和導(dǎo)向作用，提高自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。
　　2.教學(xué)資源實現(xiàn)共享
　　教師利用計算機技術(shù)制作圖文聲并茂的課件傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣就將本校優(yōu)秀的教學(xué)資源集中在一起，最大限度地實現(xiàn)了資源共享。同時，優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)在新老教師之間有序傳承，呈現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，使教學(xué)鉆研精神和教學(xué)成果在學(xué)校永久地流傳，為學(xué)校的文化積淀打下基礎(chǔ)，對促進青年教師的教學(xué)水平提高也有積極的作用。當學(xué)生所需要的資源可以輕松地適時地獲得時，其學(xué)習(xí)熱情將保持，學(xué)習(xí)效率也會提高。這對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、獨立思考的能力具有潛移默化的作用。
　　3.適合不同層次的教學(xué)
　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺，不同程度的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)目標，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度；教師也可以根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)目標，個別化進行輔導(dǎo)。
　　4.興趣來源與工具
　　“授之以魚，不如授之以漁”。“興趣是最好的老師”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺利用學(xué)生對電腦的興趣，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，對所瀏覽的教學(xué)資源庫感興趣，學(xué)習(xí)過程中遇到的難題就會想辦法解決。在學(xué)習(xí)的同時，信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從教師指導(dǎo)變成自主學(xué)習(xí)，從被動變成主動。
　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的結(jié)構(gòu)
　　本課題設(shè)計的通用教學(xué)支持平臺，既是一種教學(xué)系統(tǒng)又是一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生營造一個激發(fā)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理的資源配置和適當?shù)慕虒W(xué)策略為學(xué)生提供全面的支持和幫助。
　　1.資源庫
　　它為學(xué)習(xí)者提供在學(xué)習(xí)過程中所需要的各類素材、教學(xué)背景資料、補充材料，是專為學(xué)習(xí)而設(shè)計的結(jié)構(gòu)化的資源庫，針對性強，受眾就是這個班級的學(xué)生，甚至可以是整個學(xué)校的學(xué)生，即一定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者。資源庫中的材料是經(jīng)過挑選后組織的，可以用于直接學(xué)習(xí)。
　　2.智能教學(xué)系統(tǒng)
　　基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，運用智能代理技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的模型數(shù)據(jù)和知識類型，調(diào)整教學(xué)過程中采用的教學(xué)策略，幫助完善學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。
　　3.交流與協(xié)作系統(tǒng)
　　包括同步交流和異步交流系統(tǒng)，如BBS、QQ、電子郵件、智能化答疑系統(tǒng)，等等。Web教學(xué)平臺支持協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行分成幾個小組，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，如：共同決策解決問題、學(xué)習(xí)者闡述各自的觀點、學(xué)習(xí)過程的反饋等，加深小組成員對問題的理解。
　　4.學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)
　　根據(jù)某些標準對學(xué)習(xí)者的績效進行鑒定和價值判斷，包括兩類：第一類是學(xué)生進行在線測試后按照標準參照評價，第二類對學(xué)習(xí)者動態(tài)、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者的進步的評價。
　　5.教學(xué)管理系統(tǒng)
　　主要包括網(wǎng)絡(luò)課程管理分系統(tǒng)和個性化信息空間。網(wǎng)絡(luò)課程管理分系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)教學(xué)資源的編輯錄入、修改完善和維護工作。個性化信息空間包括個人檔案、網(wǎng)絡(luò)信息、個人日程安排等信息管理。
　　四、具體應(yīng)用
　　教學(xué)平臺具有信息傳遞、資源整合、網(wǎng)絡(luò)連接等多元學(xué)習(xí)界面的特性，教師在課堂之外，可以充分運用輔助教學(xué)策略，將教學(xué)過程延伸到課前、課后，借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)、輔導(dǎo)、測試等全方位的學(xué)習(xí)過程，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。學(xué)生通過教學(xué)平臺，可以進行主動學(xué)習(xí)，只要注冊就可以使用該系統(tǒng)，分為課程學(xué)習(xí)、立體化資源、作業(yè)查詢、線上練習(xí)、互動教學(xué)等模塊，課后可以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，這就為學(xué)習(xí)者營造了一種主動學(xué)習(xí)的氛圍。
　　我長期擔任《計算機多媒體制作》課程的教學(xué)工作，通過研究本課題，開發(fā)制作了一個通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提供課件、教案、參考資料、授課錄像、答疑庫等教學(xué)資源，促進教材、教案的動態(tài)化。這套集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等多種用途于一體的遠程教學(xué)平臺，對課程的建設(shè)具有重要的意義，能夠有效地推進高校教學(xué)現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
　　課程學(xué)習(xí)：通過該模塊可以進入該課程學(xué)習(xí)，包括這門課程的課程介紹及特色，教學(xué)大綱和視頻教學(xué)系統(tǒng)，通過在線觀看教師上課的授課錄像，學(xué)生可以進行課程的實時學(xué)習(xí)。
　　立體化資源：包括CAI課件、教案、習(xí)題、課程實踐、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、參考資料等，采用基于網(wǎng)頁的異步授課方式，不受時間的限制，學(xué)生可以在任何時候通過瀏覽網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí)。進入這個模塊，學(xué)生可以查閱到本課程所有的教學(xué)資源，方便課后的復(fù)習(xí)，或者進行課前的一些準備學(xué)習(xí)，對于上課過程中碰到的一些疑問還可以在相關(guān)的參考資料中找到答案。
　　作業(yè)查詢：進入這個模塊，學(xué)生可以查詢本課程布置的作業(yè)、自己上交情況和相應(yīng)的分數(shù)。
　　線上練習(xí)：題庫管理子系統(tǒng)提供了大量的試題和不同的試題類型，系統(tǒng)對不同的題型分別進行編碼，學(xué)生可以通過在線練習(xí)子系統(tǒng)隨機抽取試題庫中的試題，進行練習(xí)，幫助鞏固學(xué)過的知識。系統(tǒng)可把相關(guān)問題答案及學(xué)生的答案添入數(shù)據(jù)庫中，教師在進行批閱時，可以參照原題及給出的答案進行評閱；最后，系統(tǒng)會把各題所得的分數(shù)進行自動匯總，得出總分。
　　互動教學(xué)：包括教學(xué)答疑和師生交流版塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到疑問，可以通過在線答疑子系統(tǒng)瀏覽所有提出的問題及答復(fù)，還可以和在線學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)中碰到的問題進行討論和求助，如果教師不在線，也可以采用留言的方式，等待教師的回復(fù)。任課教師還可以就某些重要問題組織專題討論。系統(tǒng)提供有個人問題及留言的相關(guān)記錄，供本人進行參考。
　　五、結(jié)語
　　從《計算機多媒體制作》這門課程運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，確定了其在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、互動交流，學(xué)會搜集和處理各種教學(xué)信息，能夠自主學(xué)習(xí)，并提高了動手能力，學(xué)習(xí)興趣和成績都有所提高。我們要進一步開展教學(xué)改革，積極探索更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)策略，更好地突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實現(xiàn)人機相互交流和相互作用中的技術(shù)特征和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］寇媛媛.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢.電子設(shè)計工程，2011.
　　［4］周雪梅.高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究與應(yīng)用.南昌高專學(xué)報，2011.
　　
　　本文系浙江省2010年教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“高校課程通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的研究與構(gòu)建”（浙教辦技［2010］103號）的階段性成果。