關于中學信息技術課程評價方法的探討

　　摘 要： 在課程改革的新形勢下，課堂教學評價方式的改革成為改革的重點。如何改變傳統的評價方式，弱化評價的甄別功能，實現對學生的激勵、診斷和促進作用，是教學中急需解決的問題。本文從電子檔案評價法、作品評價法、網絡評價法三種方法展開論述，希望能夠引起更多的信息技術教育工作者的思考。
　　關鍵詞： 中學信息技術課程 評價方法 檔案袋評價 作品評價 網絡評價
　　
　　隨著新課程改革的順利實施，傳統的教學模式和教學方法發生了根本轉變，新的教學模式和教學方法能否提高課堂教學效益，需要可靠的評價標準和科學的評價方法來檢測。面對新課程標準、新教學模式，如何實施有效的教學評價？結合教學實踐，我采用以下方法進行評價，取得了不錯的效果。
　　一、電子檔案袋評價法
　　電子檔案袋源于西方上世紀90年代“教育評價改革運動”的一種新型質性教育教學評價工具，它是對學生作品的一種有目的搜集，這些作品能夠展示學生在一個或多個領域中付出的努力、取得的進步或成績。電子檔案袋應用電子技術，允許檔案袋開發者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內容（電子報刊、網站、多媒體作品，等等）。建立電子檔案袋平臺，有效把傳統的考試評價模式變為從素材搜集、信息加工、信息處理、作品發布交流等多個方面評價。實施電子檔案袋評價應注意以下方面。
　　1.制定評價標準。教師根據學生發布作品的媒體形式，制定評價標準。如網頁作品根據創造性、內容、導航、結構、鏈接、制作水平、藝術性進行評價，在評價學生的操作技能和創新能力的基礎上，重點評價選題立意、版面設計、色彩搭配、創新等方面。
　　2.確定評價目標。以信息技術支撐的電子檔案袋，除了具備紙質檔案的真實性、發展性和實踐性特點之外，還具備網絡的開放性、共享性和交互性等特點。實施電子檔案袋評價，充分發揮檔案袋評價的激勵功能、學習功能、促進功能，使每一個學生都能找到適合自己發展的途徑，張揚個性、展示自我，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。
　　3.實施評價策略。（1）權威評價。教師按照一定的客觀標準，把學生的學習過程、成果與客觀標準作比較，判斷學習成果的優劣。（2）小組評價。在合作學習中，學習小組之間、組員之間根據學習態度、學習策略相互評價，這樣可以起到相互督促、促進學習的作用。（3）自我評價。在自我評價和實踐反思中，教師可以根據學生自我評價的反饋信息，了解學生的學習情況，從而把握課堂教學的進程，最終提高教學質量。
　　二、作品評價法
　　所謂作品評價法，就是由學生根據所學軟件，創作一件作品，教師再根據作品對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。信息技術學科中學生作品主要是指學生在章節結束時完成的作業，如數據統計圖表、多媒體作品、網站制作等。在評價過程中，需注意以下兩個方面。
　　1.兼顧學生的綜合素質。
　　作品評價法不以學生對知識的掌握程度為評價目的，要以促進學生全面發展為目的，以提高學生的信息綜合處理能力和創新精神、創新能力為宗旨，通過評價，促進學生學習興趣、情感、意志品質的發展。評價包括對新知識的理解、掌握程度，自主學習、合作學習，以及創新精神的發揮。
　　2. 兼顧學生的個性發展。
　　新課程下的課堂評價應堅持以人為本，以促進學生人格的和諧發展為根本目標，充分發揮評價的導向性和激勵功能，注重評價方式的多元化和科學化，關注學生的情感、態度和價值觀等，逐步形成關注學生成功體驗的開放性評價體系。作品評價法要充分考慮到學生的發展需要和個性特長，采取個性化的評價方案，調動學生的學習積極性，增強學生的自信心。
　　三、網絡評價法
　　多元智能理論是美國哈佛大學的心理發展學家霍華德·加德納于1983年從研究腦部受創傷的病人中發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出該理論。人類的智能包括語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索等八個范疇，傳統的教學只注重發展人的部分技能，而不是人類智能的全部。依照信息技術課程標準，應該發展學生以下技能。
　　1.語言智能：指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。如利用Word編輯電子小報，制作、交流、發布作文，等等。
　　2.邏輯智能：指對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力。如運用Excel的運算功能進行數據統計、分析、匯總，等等。
　　3.空間智能：指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系，并借此表達思想和情感的能力。如獲取圖片、制作日歷等。
　　4.肢體運作智能：指人調節身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。如通過“金山打字通”訓練學生手、眼的協調能力。
　　5.音樂智能：指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色等能力。 如電子刊物、網站、Flash動畫的背景音樂。
　　6.人際智能：指能夠有效地理解別人、與人交往能力。如通過QQ、E-mail交流的能力。
　　7.內省智能：指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，吸收他人的長處。如學生的自我評價。
　　8.自然探索智能：指能認識植動物和其他自然環境的能力。自然智能強的人在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。如利用因特網了解世界、探索世界的能力。
　　根據信息技術課程標準的要求，設計并開發一個網絡平臺，教師在該網絡平臺的幫助下，能完成表現性評價任務的設計與管理等功能，并通過應用研究檢驗系統的功能和對功能不斷地完善。在整個研究過程中，學生要主動參與知識的探究，信息的收集、加工與處理、應用軟件的學習等。對學習中遇到的問題，主要靠自己主動解決，通過親身體驗，在不斷地嘗試和實踐中積累經驗，從而掌握相應的知識和技能。
　　不同學生所具有的信息能力、信息技術基礎、信息倫理道德、信息意識和情感是有很大區別的，這就需要對學生進行有針對性的綜合評價。建立信息技術教學評價機制是推進信息技術教育教學改革的關鍵環節。我通過對信息技術課程評價方法、應用策略的探索，相信會更好地為信息技術教學服務。