中職計算機專業分層教學實踐與探索

　　分層教學就是以學生客觀存在的差異為前提，教學目標的確定、教學內容的講授、教學環節的安排等方面體現層次性，突出實效性，以滿足不同層次學生學習需求的教學模式，充分體現了面向全體、分層優化、因材施教的教學特點，使每一個學生都獲得最佳教育，得到最大限度的發展。
　　一、分層教學的指導思想
　　分層教學旨在充分體現以學生為本，適應不同學生的入學基礎，滿足不同學生的發展意愿、不同就業崗位的教學需求，依據“因材施教、分層優化、分類指導、整體推進”的教學原則，促進課程教學的優化，提高課程教學。
　　二、分層教學的培養目標
　　分層教學按照“分層次”的基本原則，有針對性地對不同類型的學生制定不同的教學目標和教學要求，設計出不同的教學內容，促進每一個學生得到充分的自由發展，使學生各有所獲，主動地獲取知識，努力使學生在計算機應用能力和素質方面得到全面提高。
　　三、分層教學實施的重要性
　　1.有利于滿足學生的發展。
　　中職學校如果只考慮生源數量而不關心教學和學生發展問題，將會影響中職教育的發展。在教學組織形式上，應靈活運用多種編班形式，實現不同生源學生分層次組織編班。由于不同生源知識儲備的不同，學生在學習特點和方式上具有一定的差異。我們應針對學生的特點，制訂各具特色的培養計劃，促進學生均衡發展。實施分層次教學，有利于提高學生的計算機水平，避免部分學生在課堂上完成操作練習后無所事事，也避免部分學生跟不上課程，同時讓所有學生都體驗到學有所成，增強學習信心。
　　2.有利于因材施教。
　　在實施分層教學中，我們在教材、教學方法、目標要求、考核等方面，依據學生的實際進行調整。在教材的處理上，對基礎差的班級，強化其對基礎知識的掌握；對基礎較好的班級，拓展所學知識的范圍。在考試考核方面，試卷中基礎性的知識題面向所有的學生，有區分度的試題針對水平較高學生設置，以此對不同水平學生的學習狀況進行考核和了解。在分層教學中，教學內容和教學方法貼近學生的實際水平，使教學有效地因材施教，逐漸培養不同層次學生的學習興趣和積極性，促進每一個學生后續的發展和提高。
　　3.有利于課堂效率的提高。
　　教師提前針對各層學生設計不同的教學目標和練習，使教學有的放矢、目標明確、針對性強，增大課堂教學的容量。這一教學法有利于提高計算機教學的質量和效率。
　　四、分層教學在實施過程中應注意的幾個環節
　　1.分層備課，明確培養目標。
　　根據教學大綱的總體要求，提出不同層次的教學目標，分基本目標、中等目標和較高目標。例題的講解、復習的鞏固要針對各學生的接受能力、思維特點，以確定教學進度，以保證各層次學生能夠實現目標要求。
　　2.分層施教，注重個體發展。
　　教師根據不同層次學生能力差異采取分層教學，分層進行課堂練習，使學生能達到最佳的學習效果。應針對不同層次班級的學生實際情況提出不同的問題，讓大部分學生都能參與到問題的討論中。例如，在計算機語言課的教學中，在有一定計算機語言基礎的班級的教學中，重點講解編程的思路和方法，修正他們在編程中的一些不良習慣和方法，通過綜合作業，激勵他們獨立完成程序設計的任務。在沒有計算機語言基礎的班級中，把重點放在理解和掌握基本語句上，把三種基本結構講清楚，培養學生良好的編程方法。
　　3.分層練習、分層輔導，適應個別需求。
　　計算機是一門動手能力很強的學科，為適應分層教學的要求，教師應根據不同的教學對象設置不同的作業。對于基礎差的學生，圍繞大綱要求，以強化基礎、鞏固技能為主；對于基礎較好的學生，布置一些難度較大的綜合作業。分層輔導，讓不同層次的學生完成力所能及的作業，激發其學習積極性，使其逐步克服學習過程中遇到的困難，充分發揮潛能。
　　4.分層評價，促進學生持續發展。
　　教師對不同層次的學生要采取不同的評價標準，根據他們的知識水平和學習能力差異，制定出有效的評價機制和考核辦法。比如，學生在課堂上問答時，可進行如下分層評價：后進生采用表揚評價，并肯定他們的點滴進步；中等生采用激勵評價，提示不足，指明努力方向，促使其積極向上；優等生采用競爭評價，堅持高標準、嚴要求，使學生在競爭中不斷獲得自主發展。
　　五、分層教學的改進方向
　　1.讓學生對分層有更清楚的認識。
　　分層教學目的是讓教師更好地教、學生更好地學，以達到更好的教學效果。如過分強調層次的差別，可能會對學生的心理產生一定的影響。如部分基礎較差的學生可能會產生自卑心理，原本對課程的熱情有可能轉變為厭學情緒。因此，在分層之前一定要客觀地宣傳分層教學模式有利的一面。
　　2.分層教學對教師提出了更高的要求。
　　分層教學要達到更好的教學效果，對教師本身提出了更高要求。教師要有針對性地結合該層次學生的水平進行備課，選擇適合該層次學生的教學內容，這樣才能充分調動學生的學習積極性。要對不同層次的學生編制不同類型的上機任務，讓學生在規定的時間內完成布置的任務。這樣有利于學生在處理實際問題的能力得到較大的提高。
　　在計算機的教學中運用分層教學模式，是解決各層次學生差異的有益的探索。經過教學實踐，這種教學方法備受學生的歡迎，既克服了教學內容與學生興趣之間的矛盾，又克服了學生掌握知識兩極分化的矛盾，真正做到了以學生為出發點，滿足了學生對不同學習內容的需求。但仍很多問題需進一步地研究和探討，我們將探索和繼續完善分層教學，深化中職教育改革，辦出中職教育的特色。