新課程理念下如何提高學生的自主學習能力

　　摘 要： 文章認為，在歷史課程教學中，應重視知識的基礎性，培養學生的自主學習能力，培養正確的情感態度和科學的價值觀。
　　關鍵詞： 新課程 歷史教學 自主學習能力 科學的價值觀
　　
　　新課程知識體現了特定的教育價值觀，指向了實現特定的課程與教學目標。有什么樣的教育價值觀，就有什么樣的課程知識，脫離了特定的教育價值觀，就無法理解課程知識與目標及相應的課程體系。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃建議》中明確提出：“加快教育發展，適應經濟社會發展對人才的需要，全面實施素質教育，深化教育體制改革，加快教育結構調整。”只有提高學生的自主學習能力，才能提高學生的人文素養。人文素養是進行素質教育的基石，也是我國基礎教育改革倡導的目標。
　　人文素養培養的提出來源于歐洲文藝復興倡導的人文主義。當時的人文主義是指“反對封建，反對教會，追求人道主義和個性解放的一種革命精神。這是一種宣揚人的價值、人的理性、人的創造力量、科學知識，以及人類現實幸福的精神”。今天我們提倡的人文素養包括追求人的價值，促進人的思維智慧，以及個性的發展和良好的審美道德等。歷史是指人在一定時空的活動。因此，歷史知識包括政治史、經濟史、文化史、教育史等各個方面，在人文素養方面起著不可替代的作用。歷史課程是一門基礎學科課程。“歷史課程的功能不僅僅是傳授知識，也應當通過課程使學生形成健全人格，以及人生態度和獨立的判斷能力”。因此，歷史課程知識不但包括歷史學科知識，而且包括學習的方法、能力和價值觀。
　　一、學科知識重“基礎”
　　由于歷史知識的廣泛性，就需要對知識做出選擇，以適應中學教學的需要。歷史課程知識的選擇性包括課程結構的選擇和內容的選擇。在歷史課程結構的選擇上，現行的教材改變了過去按歷史事件進程安排內容的模式，重新構建了學科體系：初中歷史課程選擇的是“主題+板塊”的結構形式。這有利于初級中學學生把握學科體系，對每一個主題進行探討式學習；高中歷史課程采取了“模塊+專題”的結構形式。這樣有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，形成正確的歷史觀。在課程的管理上告別了國家課程一統天下的局面，形成了國家課程、地方課程、校本課程的三級管理模式，體現了課程的普及性、基礎性、發展性和人文性的特點，給予了地方和學校更大的自主管理和開發課程的權力，充分體現了人本主義思想。學校和地方應更努力探索適合自身的課程模式。
　　歷史課程內容的選擇性。歷史是指在一定時空所發生的事件，內容博大精深，包羅萬象。因此，在基礎教育中歷史課程不能把所有的事件全部傳授給學生。赫爾巴特曾說：“歷史應當是人類的老師，而假如歷史沒有做到這一點，那么青年歷史教師應當負起大部分責任。”歷史教學內容應有利于學生人文素養的培養。在歷史學科中，應改變政治史、革命史占統治地位的局面，使經濟史、科技文化史、革命史與政治史并重，使學生能夠從國家、民族的高度全面看待歷史問題。歷史知識也具有時代的選擇性。歷史知識是人們通過長期研究，總結出來的事實及規律，時代給它打上了很深的烙印。歷史研究是逐步接近歷史真實的過程，但永遠無法達到還原歷史真實的目的。這就激發了我們進一步探索與研究的熱情，同時這也是歷史的魅力所在。隨著時間的推移，一些新的研究成果推陳出新。這就需要歷史老師和學生充分利用各種課程資源，不斷學習，不斷更新觀念，跟上時代的步伐。
　　二、培養學生自主學習能力
　　知識與能力具有內在的統一性。能力以知識為基礎，因為解決問題和發展思維的能力不可能在真空中培養，必須以現實的知識為基礎，而知識也只有上升到能力或技能才能真正成為人格發展的有機組成部分。知識需要學習能力的培養，人需要培養自主學習能力。自主學習能力就是以學習為對象，不斷對學習進行自我監督、自我計劃、自我控制、自我評價的能力。通過自主學習，很好地解決了學習上的困惑，對于發展人的思維和個性無疑具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。初高中歷史課程標準對培養學生的能力分別做出了規定。初中規定培養學生的“計算能力、閱讀理解能力、獲取信息能力、想象能力、評價能力、遷移能力”。高中規定培養學生的“閱讀能力、獲取信息能力、歷史思維能力、解決問題能力”。新課程標準較好地體現了對培養學生探究性學習、發現性學習和體驗性學習能力的要求，對學生能力的培養，應該以自主學習能力的培養為主，使學生的認知和學習策略不斷建構，不斷向前發展。
　　三、培養學生正確的情感態度和科學的價值觀
　　中華文明源遠流長。只有很好地認識了昨天，才能更好地把握今天和展望明天。歷史課程的學習使學生了解中國國情，熱愛中華民族的優秀文化傳統，培養愛國主義情感和健全的人格。
　　1.證據意識。我們做事和看待事物都應重視證據，做到有理、有據、有節。
　　2.歷史意識。即把事件放在當時的歷史條件下看待，這為我們分析和解決問題提供了方法（如我們應堅決反對日本首相參拜靖國神社等問題）。
　　3.多元意識。理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統和風俗習慣，面向世界、面向未來。
　　4.發展意識。科學的發展觀使人和自然、社會和諧地向前發展。
　　知識與能力、情感態度與價值觀是互相依存的。在培養人文素養的現代課程要求下，如何把知識的傳授與培養學生的能力結合起來，是我們今后不斷探索的問題。