如何提高初中物理習(xí)題教學(xué)的有效性

　　在物理初中教學(xué)中，習(xí)題課是重要的組成部分，是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。學(xué)生往往在新授課后初步掌握了所學(xué)的知識(shí)，但理解起來只是片面的、表面的和孤立的。而通過適當(dāng)?shù)木唧w的物理習(xí)題的訓(xùn)練，就可從不同的角度、不同的側(cè)面完善對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固、理解和深化。在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生不但可以提高解題技巧，而且能培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性和全面性，從而提高分析問題和解決問題的能力。
　　一、物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和選取要符合三維目標(biāo)
　　一道好的習(xí)題能夠解決一類問題，所以選擇習(xí)題時(shí)應(yīng)當(dāng)選用那些有一定的科技背景及真實(shí)的物理現(xiàn)象為依據(jù)的題型，選題一定要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在物理習(xí)題的選編與設(shè)計(jì)過程中，要注意訓(xùn)練“知識(shí)與技能”，同時(shí)還要注意對(duì)“方法與過程”的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、解題過程，以及解題規(guī)律的分析和總結(jié)，要求學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，在習(xí)題訓(xùn)練過程中更要注意培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
　　例1.有一天，明亮從冰箱中取出幾個(gè)冰塊，放入一個(gè)杯中，然后加了一些礦泉水。一會(huì)兒之后，他用一根吸管攪動(dòng)這些冰塊，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)冰塊“粘”到了一起，如圖所示。請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象。
　　對(duì)于此題，絕大部分的學(xué)生找不到解題的關(guān)鍵，不知如何進(jìn)行解答，有的同學(xué)答非所問。如有的學(xué)生回答“因?yàn)楸鶋K溫度低，要從水中吸熱使之熔化，所以就粘在了一起”，有的同學(xué)回答“因?yàn)橛幸恍┧Y(jié)成冰，所以就粘在了一起”，等等。很顯然我們的學(xué)生對(duì)于此道題目并沒有真正理解和領(lǐng)會(huì)，更沒有正確的答題思路。如何能讓學(xué)生真正地理解此題，從而形成正確的答題思路呢？我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下一系列問題。
　　（1）是什么原因使冰塊粘在一起？（2）杯中的冰是否全部結(jié)成了冰？如果沒有，則是哪部分的水結(jié)冰？（3）冰塊附近的水為什么會(huì)結(jié)成冰呢？（4）水放熱是否一定能結(jié)成冰？（5）根據(jù)以上問題請(qǐng)大家歸納出水結(jié)成冰的條件是什么？（6）當(dāng)水的溫度降到凝固點(diǎn)時(shí)，還需滿足什么條件才能凝固？（7）冰塊在什么條件下能繼續(xù)吸熱？等等。通過這幾個(gè)問題的討論，學(xué)生便掌握了例1的解答：“當(dāng)冰塊溫度低于0℃時(shí)，放入水中后冰塊要吸熱，冰塊附近的水溫降到0℃后，冰塊的溫度仍然低于0℃，冰塊會(huì)繼續(xù)吸熱，使冰塊附近的水凝固成冰，使幾塊冰塊粘在了一起。”這樣通過一系列問題的設(shè)置和解決，引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)問題的解答，使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題的樂趣，從而增強(qiáng)了自信心和求知欲。同時(shí)學(xué)生從解決復(fù)雜問題的基本思路之中，清晰地認(rèn)識(shí)了一個(gè)完整的思維程序。這樣鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，而教師的分析引導(dǎo)過程也充分體現(xiàn)了新課程理念中的三維目標(biāo)要求。
　　二、物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和選取要貼近生活實(shí)際
　　中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，物理教學(xué)中要關(guān)注人類面臨的與物理相關(guān)的社會(huì)問題，去培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)及決策能力。物理與科技、生活與生產(chǎn)實(shí)際有著密切的關(guān)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)的影響。初中生在日常生活中一定會(huì)接觸到很多與物理有關(guān)的問題，所以教師在習(xí)題教學(xué)中要不斷地挖掘生活中的題材設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生感覺到運(yùn)用物理知識(shí)能解決有關(guān)生活問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　例2.一個(gè)寒冷的雪天，很多高壓電線上都凝結(jié)了厚厚的冰柱，而經(jīng)過一個(gè)無雨、無雪的寒冷夜晚之后，第二天戶外電線上的冰柱變粗了（如圖所示），請(qǐng)你推測(cè)冰柱增粗的主要原因是（?搖?搖）
　　A.空氣中的二氧化碳遇到原冰柱變成了干冰
　　B.空氣中的水珠遇到原冰柱后凝固成冰
　　C.空氣中的水蒸氣遇到原冰柱變成了冰
　　D.白天溫度高，電線和冰柱遇熱膨脹
　　此題是把物理習(xí)題跟生活實(shí)際結(jié)合在一起，所創(chuàng)設(shè)的問題情境充滿濃濃的生活氣息，將生活中的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)置為物理問題，重視社會(huì)實(shí)踐，使物理問題應(yīng)用化，使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到：物理就實(shí)實(shí)在在地存在于平凡的現(xiàn)實(shí)生活之中。
　　三、物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和選取要有一定的層次性
　　由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此解決問題的層次也不相同。在物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和選取時(shí)既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思維得到鍛煉，又要讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也體會(huì)到成就感。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)的循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)過程中如果綜合性較強(qiáng)的試題先放到學(xué)生面前，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們感到害怕物理進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理的信心。因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)中既要做到分層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，同時(shí)設(shè)計(jì)的習(xí)題又要有一定的梯度。
　　例3.針對(duì)《動(dòng)能》這一節(jié)內(nèi)容請(qǐng)大家思考回答：
　　（1）如何判斷物體有沒有能量？
　　（2）運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？
　　（3）請(qǐng)結(jié)合日常生活事例說明原因。
　　通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)會(huì)了知識(shí)梳理，掌握了物理規(guī)律，又形成了能力。
　　總之，在初中物理習(xí)題教學(xué)過程中，選取習(xí)題中的背景材料與探討的問題要密切聯(lián)系社會(huì)生活和科技新成就，讓學(xué)生感到物理和生活是密切相關(guān)的，讓學(xué)生感覺物理就是生活；同時(shí)在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)循序漸進(jìn)，分層設(shè)置，這樣使所有的學(xué)生都感到物理并非高不可攀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)和探究科學(xué)的興趣愛好，又對(duì)物理課堂教學(xué)的提高有一定的促進(jìn)作用。