活動單教學模式的別樣之處

　　新課程改革以來，多種高效課堂模式應運而生，如“昌樂二中的271模式”、“345優質高效課堂模式”、“問題討論式”和“參與合作式”等。五年前我市教研室丁主任根據我市化學教育現狀大膽提出了活動單教學模式下的化學課堂模式，從縣中的高中化學試點到現在全市中、小學所有學科得到全面推廣。2010年上海教育研究開始關注活動單教學模式，2011年開始報道活動單教學模式；山東、陜西等多省前來參觀、學習活動單教學模式。作為一名直接參與者、受益者，我體會到活動單教學模式的別樣之處。
　　一、活動單的編制
　?。ㄒ唬┗疽兀赫n題、學習目標、活動方案、課堂反饋。
　?。ǘ﹨⑴c對象：學生和老師。
　　（三）基本流程：學生提交問題→老師制作活動單→備課組討論活動單→老師完善活動單。
　　（四）編制原則：
　　1.貼近學生的最近發展區。傳統教學中，常有老師辛辛苦苦講了一節課，學生迷迷糊糊聽了一節課的現象。不是學生不愿學，而是老師沒有從學生的實際出發，知識的傳授不在學生的最近發展區，老師埋怨，學生痛苦?；顒訂蔚闹谱魇紫扔蓪W生提交問題決定了老師的講授內容貼近學生的最近發展區，有利于培養學生的學習興趣。
　　2.提高教師的電化學水平。一份優秀的活動單需要教師具有較高的電化學水平。因此，教師要不斷提高自身的專業水平，從而不斷提高教學效率和教學質量。
　　二、活動單教學模式的課堂模式
　　一份活動單一般有三個活動，每個活動基本按以下步驟進行。
　　三、活動單教學模式的活動單實例
　　以人教版《選修4—化學反應原理》第三章第三節第三課時為例（簡約）。
　　電解質溶液中粒子濃度的大小比較與定量關系
　　【學習目標】
　　1.能判斷電解質溶液中粒子濃度的相對大小。
　　2.應用守恒法找出電解質溶液中粒子濃度的定量關系。
　　【活動方案】
　　活動一：初步學會判斷電解質溶液中粒子濃度相對大小的方法。
　　1.單一溶液中粒子濃度的比較。
　　2.混合溶液中粒子濃度大小的比較。
　　3.不同溶液中同一離子濃度的大小比較。
　　4.通過上面的比較，你認為電解質溶液中粒子濃度的相對大小主要應考慮哪些因素？寫出來與大家分享。
　　活動二：探究電解質溶液中粒子濃度的等量關系
　　【課堂反饋】略
　　四、活動單教學模式的課堂狀態
　?。ㄒ唬┱n堂時間的合理分配
　　在傳統教學模式中，教師是課堂的主宰，課堂是教師的一言堂。教師利用“填鴨式”的教學方法進行授課，大講特講，操縱了整個課堂，留給學生獨立思考、討論、展示的時間太少，甚至沒有，學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒。新課程提倡以學生為主體，教師為主導的教學理念。運用活動單教學模式的課堂模式，新授課學生獨立活動、合作活動的時間約為30分鐘，教師評價時間約為15分鐘。復習課學生獨立活動、合作活動的時間與教師評價時間之比約為3∶1。減少教師授課時間，增加學生活動時間，讓學生成為學習的主人，提高教學效率。
　?。ǘ┱n堂角色的逐漸轉變
　　新課程理念下的教學要求每一位教師都要轉變教學觀念，適應新的課堂教學角色，樹立新的教學觀。在師生平等的前提下，建立一種師生共同參與、互動交往、合作學習，師生、生生關系融洽的學習氛圍。活動單教學模式下的課堂教學，課堂角色逐漸發生轉變：（1）由教師為主體轉變為以學生為主體；（2）教師由知識的傳授者轉變為學生學習的參與者；（3）教師由高高在上的嚴師轉變為學生學習的合作伙伴；（4）教師由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者。
　　教學有法，但無定法，貴在得法?；顒訂谓虒W模式下的課堂教學符合新課程理念，適合學生發展，以及教師專業成長的需要，促進了課堂教學效率的提高。