《風景寫生》課程教學初探

　　摘 要： 《風景寫生》是藝術設計類專業一門必修的基礎課程，也是培養藝術設計人才不可或缺的實踐教學環節。該課程不僅能夠提高學生的審美情趣，還能豐富學生的生活閱歷，并為今后的創作作品搜集素材，逐步培養學生勇于實踐、敢于創新的藝術素質。
　　關鍵詞： 《風景寫生》 問題 意義
　　
　　風景寫生，是藝術家直接面對大自然進行藝術創作的繪畫表現形式。早在中國的唐代，就有繪畫理論家張彥遠提出“外師造化，中得心源”的畫論，在歐洲，有熱愛并較早進行風景寫生繪畫的約翰·康斯特布爾等藝術家。風景寫生在我國各大高等院校的藝術專業的教學中都很受重視，無論是純繪畫藝術專業還是設計專業的學生，都有機會進行風景寫生課程的訓練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。
　　一、《風景寫生》課存在的問題
　　（一）課程設置不合理，學生繪畫基礎薄弱。
　　風景寫生非常注重學生的繪畫能力，要求學生在外出寫生前進行有關風景寫生的基礎訓練，為外出寫生打下良好的基礎。所謂外出前的基礎訓練并不單單是指課程安排中的素描和色彩的訓練，而是專門針對風景寫生，提前做的鋪墊性訓練，比如：自然界色彩的觀察與歸納的基礎訓練、建筑速寫的基本技法、動態人物寫生等。但是高等院校中，幾乎沒有寫生前的鋪墊課程的訓練，而是直接進行戶外風景寫生，導致學生外出后，不知從何入手，影響課程效果。
　　隨著近年來藝術類學生的不斷擴招，藝術類生源的質量呈下降趨勢，學生的基礎繪畫能力普遍不夠扎實，高校的美術基礎課程往往只是在低年級開設，甚至一些高職院校的藝術設計專業為了加快教學進程，僅僅安排一個學期的美術基礎教學。在學時量不足的情況下，并沒有時間安排專業教學以外的寫生課程輔導，再加上學生進入大學后初次脫離家長的監管造成對學習的放松，容易形成自由散漫的學風，對繪畫也缺乏興趣造成美術基礎教育薄弱。
　　（二）缺乏外出寫生的教學環境。
　　在目前的藝術設計教育中，外出《風景寫生》課是一個重要的教學環節。目前的高等院校藝術設計教育中，比較缺乏外出寫生的教學環境。很多時候，風景寫生成了校園寫生，老師指導學生只是在校園里寫生。學校的范圍較狹小，自然景觀和人文景觀有限，學生對自己熟悉的環境缺乏新鮮感和感受力，影響教學質量。風景寫生老師只能利用學校每年集中組織的外出藝術實踐，為學生提供風景寫生的機會。藝術實踐的教學安排也比較緊張，專為學生提供的風景寫生的時間也比較少，并且學校之前沒有開設過這類的課程，學生沒有外出寫生基礎，對色彩的感知和歸納都缺乏訓練，學生外出后只是感受大自然，卻無法利用繪畫的語言將大自然的“美”形象地描繪出來。
　　（三）師資隊伍參差不齊，與課程要求有一定距離。
　　部分高等院校的藝術設計教師隊伍中，外出《風景寫生》課程的師資比較匱乏。面對目前許多高等院校師資緊缺的現象，擔任風景寫生課的教師往往也是學生其他設計專業課程的任課老師。盡管大部分老師都是藝術設計學科畢業，有著一定的繪畫專業背景，但很多教師在教學過程中很少進行外出寫生的實踐和風景繪畫訓練，一年中可能僅有一次帶學生外出的體會，難免對外出寫生實踐有些生疏，無法對學生的風景寫生進行有效指導。部分擔任本課程的教師自身的繪畫基礎不過硬，不能及時對學生的作品作出評判和正確的引導，從而影響課程的教學質量。
　　二、《風景寫生》課程的意義
　　受美術高考的影響，高中美術教學一直被素描靜物寫生、人物寫生、水粉寫生等訓練課程壟斷。學生長期在畫室內進行的寫生練習，這種教學形式容易減弱學生對藝術的感受力和創造力。對于藝術創作來說，生活閱歷和生活體驗是進行創作的基礎。《風景寫生》課引領學生走出狹小的畫室，親近自然、貼近生活，感受生活，為藝術的不斷創新和發展提供無比的開闊空間。
　　（一）外出風景寫生可以提高學生的專業學習興趣。
　　在畫室中程式化的訓練方式，會讓學生感覺到枯燥乏味，而外出風景寫生則是在一個開放的自然環境中進行的，有一定的新鮮感，可以提高學生的專業學習興趣。外出風景寫生地點往往是選擇在一些建筑古跡村落、自然景觀秀美的鄉村田野，優秀民族傳統文化的熏陶和大自然的魅力都會給學生提供給養，增強學習興趣。讓我們感到可喜的是，平時在學校缺乏學習興趣的學生在外出風景寫生實踐中表現得十分積極和主動，很多學生非常珍惜外出寫生和學習的機會。
　　（二）有利于培養學生對形象的感受力和鑒賞力。
　　《風景寫生》課程不僅是單純的專業寫生訓練，而且培養學生通過接觸大自然，提高對大自然的感受能力，發現生活中的美感，為下一步的設計與創作做好鋪墊，更培養學生通過感受形象，準確把握和捕捉、描繪對象的繪畫能力。感知能力和鑒賞能力是藝術設計教學的目的之一。室內教學更多的是學習和觀察靜物的比例、結構、色彩等，而缺乏對不斷變化和豐富多彩的自然景物的觀察和了解。外出寫生是一個新環境，不同的建筑景觀、風土人情，大自然的山山水水都是學生創作的來源。要引導學生認真觀察所要表現的景物，并在大自然中找到創作靈感，鍛煉和培養學生敏銳的觀察力。
　　（三）搜集素材，為藝術創作奠定基礎。
　　藝術既來源于生活又高于生活。任何一門藝術想要豐富、發展就要在大自然和生活中不斷尋找養分。藝術設計創作更是如此，這是由專業特性決定的。寫生是學生搜集和積累藝術素材的很好的渠道，即通過接觸大自然，以創作的視角去發現、捕捉符合自己需要的素材和資料，豐富藝術創作。在風景寫生的過程中逐漸消除創作與習作間的分離性，在強調基礎教育的同時強調二者的相互滲透、互相依存。
　　
　　參考文獻：
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