消除教育應試

　　《三字經》說：“人之初，性本善；性相近，習相遠；茍不教，性乃遷。”人的本性是善的，但如果在成長的過程中沒有受到良好的教育，就可能會誤入歧途，自毀人生。教育決定了一個人的未來道路。
　　一
　　據國際評估組織對世界21個國家的調查顯示：中國孩子的計算能力排名世界第一，而創造力卻排名倒數第五。有個孩子說，我背了一麻袋錢上大學，換回一麻袋書；畢業了，用這些書還換不回一條麻袋。所學知識，用處甚微。這反映了教育存在的一些問題。
　　首先，應試教育讓我們性格懦弱、自閉，自尊心不強，自信心不足，思想狹隘，性情偏激。其次，由于應試教育單純以文化課成績來作為對學生評價的唯一標準，這樣就給老師一個理由：采取“填鴨式”的教學模式，不注重過程方法、情感態度和價值觀的培養。有一句話，我們把它當作真理：“學好數理化，走遍天下都不怕。”學生就是一個容器，老師把前人的一些知識、經驗不顧及學生感受強硬填塞給了學生，然后在背后說說誰填塞給學生得多，誰就是教學能手。再次，以文化課考試來決定學生未來的命運，從而形成了萬人擠獨木橋的現象。大家都把精力用在課本上，大量做練習題，甚至將一些題的答案在根本不理解的情況下就死記硬背下來。所獲得知識的過程只是一個被動的接受過程。時間大量花費在題海上，人際交往能力就比較差，不善于和別人溝通、交流，內心的情感總是淤積在內心，沒有一個正確發泄的渠道。久而久之，這對于健全人格的形成無疑起到反作用。最后，由于老師講話具有絕對權威性，對錯就憑老師一張嘴。學生不能隨便發表自己的觀點，老師所說的就是唯一的標準答案，這樣做的后果是：我們根本就不知道什么是創新這種觀念，創新意識即使有萌發的念頭也被無情地扼殺了。
　　二
　　以上問題體現在以下三個方面。
　　首先，從學生的在校時間來看。尤其是私立學校，他們為了所謂的教學質量，不得不在抓時間上狠下工夫，就我縣的情況來說，在私立學校的學生有很大一部分是從農村來的，因此必須住校。他們僅有的屬于自己的時間就是每個月兩天的月假。據我了解，有很多學校在規定學生作息時間都是從早上五點半左右起床，五點四十左右早自習；中午還要在老師的監管下上午自習；晚上的晚自習上到九點多。我們的學生還有什么時間來培養自己的興趣愛好，還哪里有時間動手實踐，還哪里有時間去了解社會，還哪里有時間來發展自己的創新能力？究其原因，還不是考試評價體系沒有具體落實，從而導致學校片面抓文化成績而缺少對學生的全面培養。
　　其次，從教師的教育思想和方式角度來看。有許多教師在現在的課堂教學中仍然采用傳統的教學手段，采取“滿堂灌”的教學方法，對于新課改所提出的三維目標視而不見，充耳不聞。什么知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，統統棄之腦后；同時，好像很是在乎學生的學習成績，對學生的考試成績從第一名一直排到倒數第一名。我通過據問卷調查發現：98.8%的學生對自己的倒數很是不滿意，更是不希望老師將他的分數公布于眾。他們覺得在同學們面前沒有面子，自尊心受到傷害，從而產生對學習厭倦的心理。據我了解，其實，有很大一部分學生的成績不理想并不是他們學習不勤奮、不刻苦，相反，其中有一大部分成績不理想的學生也是比較刻苦、比較努力，只是他們在學習知識方面可能就是不太有這個天賦，而老師往往只是通過考試成績的高低來衡量一個學生的好壞，從而忽視了這些學生其他方面的才能、天賦。所有這些，就很容易導致學生的不自信，自尊心受到傷害，再加上老師的粗暴批評，這個學生除了學習文化天賦不行，其他方面的才能也都受到無情的扼殺。如果教師的教育理念還是停留在傳統的教育觀念下，學生多方面的潛能就得不到發展。因此，教師要對學生各方面的能力包括創新能力、人際交往能力和綜合實踐能力等諸多方面多加培養，激發學生各方面的潛能，發展學生的個性，培養他們具有健全人格或個性至關重要。
　　最后，從2001年6月底，國家教育委員會頒布了《國家基礎教育課程改革指導綱要》（以下簡稱《綱要》），標志著新一輪課程改革啟動，標志著素質教育的進一步深化。《綱要》指出：“新世紀的基礎教育課程體系應全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。”但是，我們也看到由于受傳統的評價體系的影響，再加上考試制度的不完善，許多老師和家長仍然看重的是學生的文化成績，而對于學生的動手操作能力、人際交往能力、創新能力、審美能力及綜合實踐能力等的培養不聞不問，不關注學生的全面發展，僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，對學生學習的過程、方法、情感態度和價值觀等方面的發展僅停留在口頭上，沒有真正融入自己的血液中，更沒有通過具體的教學實踐落實在課堂教學中。所以，在對教師和學生評價制度的進一步具體完善的基礎上，這些制度還必須具有很強的可操作性，以及全社會對新課改的這些好的制度的支持，廣大教育工作者才能放開手教育出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力的創新型人才。
　　現階段絕大多數學生的學習條件要比以往任何時代都好，然而目前學生的學習熱情卻要比以前任何時期都更糟糕。有的學生嚴重厭學到了痛恨書本、學校、考試的地步，對在校生活沒有幸福感，感覺學習是一件辛苦的事。近期一項抽樣調查顯示，在接受調查的3000名中小學生中，只有不到7%的學生表示喜歡學習，有將近80%的學生明確表示反感學習或極度反感學習。
　　教育的根本內涵是培養健全人格或個性，注重學生的審美教育，注重學生的情感道德教育，注重學生實踐能力和創新能力的培養，而不是把學生教育成只是為了掌握某種知識技能而忽視了全面發展，忽視其他方面潛能開發的機器人，因此，教育要回歸其本位，培養健全人的品格和個性，讓我們的社會更文明、更和諧，讓我們每個人都活得自由幸福而有尊嚴。
　　
　　參考文獻：
　　［１］傅中國.起訴教育.新華出版社，2008年08月.
　　［２］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002年4月第一版.