給思維插上翅膀

　　美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的過程，之所以說它是過程是有原因的：美術(shù)教育不會在某天變得不需要，相反，隨著教育的系統(tǒng)化和發(fā)展，美術(shù)這門“小學(xué)科”將會從之前的小角色登上現(xiàn)代教育的大舞臺，而小學(xué)美術(shù)教育理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的啟蒙階段。
　　小學(xué)美術(shù)教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要時刻把創(chuàng)新貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，讓孩子愛上思維、愛上思考、愛上課堂。
　　小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)教育，它是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。小學(xué)生有著寶貴的單純和熱情，他們對周圍的一切都充滿著好奇，什么都想嘗試，但一碰到困難和挫折，就會產(chǎn)生低落的情緒，因此注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課上的創(chuàng)作缺乏了解和熱情。這就使本應(yīng)充滿活力的學(xué)科在孩子們面前頓時變得黯然失色。在這種客觀條件下如何克服這種浮躁，讓他們重新愛上這個課堂呢？我們不得不重新審視教育。
　　下面我結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談?wù)勅绾伟l(fā)展孩子的思維，讓孩子們愛上思考和創(chuàng)新這個問題。
　　一、觀察生活、尋找靈感
　　在教學(xué)過程中，教師往往受對技能追求的影響，并以此為教學(xué)總目標(biāo)，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成功與否的標(biāo)尺。在這樣一種動機(jī)的指導(dǎo)下，孩子們就會跟在教師后面去模仿，在這種一味地模仿下，他們還會分出心去審視自己觀察到的東西嗎？這種模仿扼殺了孩子們的創(chuàng)意。在美術(shù)課上，我認(rèn)為有比精湛的技能更重要的東西，那是美術(shù)作品的靈魂，而這些精神上的東西來源于對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，簡單地說就是對生活的觀察和思考。沒有這些，就好像盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造和形象，又談何有新的創(chuàng)造呢？我在教學(xué)“秋天來了”一課時，發(fā)現(xiàn)有很多孩子的作業(yè)本上坑坑洼洼的，甚至有被橡皮擦破的痕跡，巡回指導(dǎo)的時候無意間聽到有個孩子在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，上課時他們還一個個爭先恐后地列舉有關(guān)秋天的東西，一副熱火朝天的樣子，怎么一動起手來就這個樣子。于是，我問那個孩子不想畫的原因，他指著自己只畫了幾筆的房子告訴我，不知道公園的角該怎樣畫。這時，我才突然領(lǐng)悟：“創(chuàng)作源于生活。沒有生活中的接觸與觀察，怎么可能畫得逼真，難道我還能要求孩子們憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？”有位大師說過，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？次曳噶硕嘤薮赖腻e誤，我竟忘了“授人以魚不如授人以漁”的簡單道理，我慚愧極了。生活中的美豈是這些孩子一下子就能表現(xiàn)出的，他們就像一頭頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子一樣，必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲。學(xué)生的潛力是無限的，要讓潛力真正地發(fā)揮出來，需要教師的愛心、耐心、恒心。
　　二、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望
　　美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但是這種喜歡的程度有多深、持續(xù)性有多長，就要看我們怎樣調(diào)動他們的積極性了。在此之前，了解學(xué)生的年齡特征是首要的問題。
　　從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生是比較特殊的一個群體，跨越了兩個階段：低年級和中高年級。低年級的學(xué)生注重外形與色彩，中高年級的學(xué)生則開始將中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)與制作方面。我在上《畫臉譜》這一課時，第一課時讓孩子們臨摹課本上的臉譜圖案。我明顯感覺到課堂氣氛冷淡。在第二課時我改變策略，一上課就先播放了一段京劇的表演片段讓孩子們欣賞，完了讓他們來當(dāng)一回京劇大師設(shè)計(jì)一款臉譜，課堂頓時變得熱烈起來，孩子們七嘴八舌地說著自己的想法，有的已經(jīng)迫不及待地提起筆來了。后來做好的成品不說個個有多優(yōu)秀，但學(xué)生在那堂課上的參與率絕對是百分之一百的。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，是我對這節(jié)課的總結(jié)。
　　三、直觀教學(xué)，提高藝術(shù)感知力
　　現(xiàn)代課堂的優(yōu)越性在電教媒材上得到了充分的體現(xiàn)，它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，讓學(xué)生充分享受視覺、聽覺上的美，進(jìn)而留戀、向往。
　　但電教媒材并非萬能，如《用色彩畫風(fēng)景》這一課，只用多媒體還不夠直觀。在教材中有不少課題確實(shí)需要學(xué)生走出教室，去實(shí)地看一看，感受一番。只靠教師在教室中講，那是萬萬不夠的，再生動的語言也不及親自去大自然中感受一番，在那樣的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生用畫家的眼光去感受自然，表現(xiàn)自然，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和繪畫能力。
　　四、樹立信心，架起成功橋梁
　　大發(fā)明家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。”因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是全部知識進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這不正是兒童作品最動人、最精彩的價值嗎？
　　美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作都有獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作的技法上還不夠純熟，甚至有些背離常規(guī)，但是這有什么關(guān)系呢，這不也是學(xué)生的天真之處嗎？如果他們的畫也像我們一樣考慮著光色的影響，物體外形輪廓的到位，這其中的童趣也會消失得無影無蹤，我是萬萬不想這樣的。面對孩子們的畫應(yīng)該換一種角度去欣賞，暫時拋開我們的專業(yè)，在他們面前，我更愿意當(dāng)一個聆聽者，而不是威嚴(yán)的老師。帶著這種熱情，我總能在每個孩子的作品里找到完美的一角，一味地批評并不能解決問題，其實(shí)哪個孩子不想展示自己、享受成功呢？樹立起孩子的信心絕對是一個好的開端。有了信心，孩子就不再畏難；有了信心，孩子就敢畫了；有了信心，想象就可以自由地飛翔，呈現(xiàn)出最精彩的一幕。