淺談創(chuàng)建特色學(xué)校

　　特色學(xué)校的特征
　　
　　特色學(xué)校的特色是學(xué)校的特殊性和個(gè)性在辦學(xué)過程中的體現(xiàn)，特色學(xué)校既有一般學(xué)校的共性，又有其鮮明的個(gè)性。它在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育管理、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。
　　所謂特色學(xué)校，我們首先強(qiáng)調(diào)的就是，它要有一般學(xué)校所共有的品格。要在全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生等方面，有一個(gè)良好的教育環(huán)境和較好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有較高的教育質(zhì)量等。同時(shí)，還必須在“特”字上下工夫，形成不同于一般學(xué)校的幾個(gè)特征：獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性。
　　獨(dú)特性是指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性，它從本校的實(shí)際出發(fā)，形成在教育上的個(gè)性風(fēng)貌。即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特性，這是特色學(xué)校的主要特征。沒有獨(dú)特的教育，就沒有特色的學(xué)校。
　　先進(jìn)性是指學(xué)校有很高的教育質(zhì)量和管理水平，同時(shí)學(xué)校的某項(xiàng)工作或?qū)W生某一方面的素質(zhì)優(yōu)于其他學(xué)校，某一方面的教育科學(xué)研究也處于領(lǐng)先的地位。
　　科學(xué)性是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)的教育發(fā)展趨勢(shì)，形成了較為完整系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并為人們所接受，有推廣價(jià)值。
　　穩(wěn)定性是指辦學(xué)的個(gè)性和成果長(zhǎng)期地顯示、保持和發(fā)展，并經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗(yàn)，成為學(xué)校的傳統(tǒng)，具有較深的社會(huì)影響。它標(biāo)志著教育個(gè)性的定型和成就。
　　由上可知，所謂特色學(xué)校就是以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其他學(xué)校并取得了顯著成績(jī)，為社會(huì)和其他學(xué)校所認(rèn)可的學(xué)校。
　　特色學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)普遍具有良好的全面素質(zhì)和某一方面的綜合能力。在特色學(xué)校的諸多特征中，獨(dú)特性是核心，這種獨(dú)特集中體現(xiàn)在全體學(xué)生成績(jī)或多數(shù)學(xué)生某一方面綜合能力的突出發(fā)展上。
　　特色學(xué)校的創(chuàng)建與特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。特色學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備普遍良好的全面素質(zhì)，而且還要有某一方面的特長(zhǎng)。可以說，特色學(xué)校有與其他學(xué)校不同的優(yōu)勢(shì)和做法，培養(yǎng)的學(xué)生有其特長(zhǎng)；一般來說，沒有無特長(zhǎng)學(xué)生的特色學(xué)校。
　　
　　特色學(xué)校的創(chuàng)建
　　
　　特色學(xué)校的創(chuàng)建，是一個(gè)長(zhǎng)期探索、逐步形成的過程。在實(shí)踐中首先要認(rèn)真分析校情和師資隊(duì)伍，找準(zhǔn)突破口，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使創(chuàng)建特色學(xué)校這一目標(biāo)成為學(xué)校全體成員的自覺行動(dòng)，從而使創(chuàng)建特色學(xué)校的改革目標(biāo)和基本要求擴(kuò)展到學(xué)校教育的各學(xué)科工作的各個(gè)方面。在特色學(xué)校建設(shè)中，常規(guī)管理要到位，教學(xué)質(zhì)量要穩(wěn)定，這是前提條件。除此之外，至少還應(yīng)具備以下一些條件：
　　第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要具有較高的理論修養(yǎng)，獨(dú)特的辦學(xué)主見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡２呗裕己玫膫€(gè)性化作風(fēng)。
　　第二是要有愛崗敬業(yè)的教師群體。教師是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體操作者，是黨的教育方針的最直接的執(zhí)行者。一所學(xué)校，如果沒有一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，要想培養(yǎng)學(xué)校特色是困難的。
　　第三是要有切實(shí)有效的教育科研。教育工作既要有規(guī)律性，也要有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地開展工作，往往能通向特色之路。而學(xué)校創(chuàng)造性地開展工作的支撐點(diǎn)，從理論的角度來審視學(xué)校工作的立足點(diǎn)，則需要教育科研。“愉快教育”“成功教育”，既是成功的實(shí)踐，更是科研的成果。
　　第四是要有正常穩(wěn)定的教育秩序。學(xué)生素質(zhì)的提高必須依賴于學(xué)科課程的優(yōu)化、活動(dòng)課程的強(qiáng)化以及環(huán)境課程的開發(fā)。很難想象一所不執(zhí)行課程計(jì)劃、不加強(qiáng)教育流程調(diào)控的學(xué)校，會(huì)有較高的教育質(zhì)量，會(huì)造就出合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。
　　第五要有健全可靠的保障體系。文明的校園環(huán)境，必備的教育設(shè)施，周到的后勤服務(wù)等，都是學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)特色的外因。
　　根據(jù)以上條件和依據(jù)，各校可努力探索體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的特色。從當(dāng)前來看，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，小學(xué)辦學(xué)特色有如下模式：培養(yǎng)目標(biāo)特色，教育途徑特色，教學(xué)內(nèi)容特色，教學(xué)方法和手段特色，教學(xué)評(píng)價(jià)特色，學(xué)校管理特色。
　　創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，這也是近年來在教育改革過程中涌現(xiàn)出來的許多特色學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　特色學(xué)校的創(chuàng)建要突出以教學(xué)為中心
　　
　　(1)建立與特色建設(shè)相適應(yīng)的新的課程體系。我們要打破以課堂為唯一形式，以傳授書本知識(shí)為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為三個(gè)基本點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)與課外，必修與選修，學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程和環(huán)境課程并行的主體化的課程模式。
　　(2)開展學(xué)科特色建設(shè)。我們認(rèn)為，學(xué)科特色建設(shè)是發(fā)展學(xué)校特色的核心工程。如果一所學(xué)校大多數(shù)學(xué)科都形成了自己的特色，學(xué)校教育就會(huì)形成特色各異、爭(zhēng)奇斗艷的可觀局面。
　　
　　特色學(xué)校建設(shè)要處理好的幾個(gè)關(guān)系
　　
　　特色學(xué)校建設(shè)是教育改革的系統(tǒng)工程，而教育科研作為教育最高境界，對(duì)教育改革具有極其重要的指導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)校的教研水平是其辦學(xué)水平的標(biāo)志。
　　因此，可以說創(chuàng)建特色學(xué)校的過程也是一個(gè)進(jìn)行教育科研的過程，或者說沒有教育科研的個(gè)性也就沒有辦學(xué)的個(gè)性化。
　　一所學(xué)校要辦出自己的特色，必須要有自己的“特色理論”，并用以指導(dǎo)其辦學(xué)行為，這樣才能找準(zhǔn)學(xué)校改革富有特色的主題，才能確保學(xué)校特色建設(shè)沿著正確的方向前進(jìn)。為此，在特色建設(shè)過程要注意處理好以下三個(gè)關(guān)系：
　　(1)“特”與“全”的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，學(xué)校特色建設(shè)不能偏離這一指導(dǎo)思想；過早地選科、分流直到定向，不利于人的終身發(fā)展，也無法適應(yīng)未來社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)向的要求。
　　因此，我們?cè)谔厣ㄔO(shè)過程中要堅(jiān)持面向全體和全面提高與培養(yǎng)拔尖學(xué)生并重的原則，做到全面兼顧而各有側(cè)重。在全體學(xué)生都達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、因材施教、因人訓(xùn)練，使一批學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。
　　(2)局部與整體的關(guān)系。我們認(rèn)為，特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由系統(tǒng)內(nèi)部相互依存、相互影響、相互制約、相互作用的各要素組成的。創(chuàng)建特色學(xué)校必須著眼于教育整體改革的全局。如果缺乏整體思考，只搞幾項(xiàng)活動(dòng)，或改革某一類課程，單項(xiàng)與單項(xiàng)之間只是孤立地存在，那么這種改革往往會(huì)偏離目標(biāo)。如果只是建立了一些興趣小組，增設(shè)了一些特長(zhǎng)課、選修課，便稱之為辦出了特色，這也是對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的一種誤解。
　　因此，創(chuàng)建特色學(xué)校必須在特色建設(shè)的主題思想指導(dǎo)下，開展各項(xiàng)改革，并使各項(xiàng)改革組成有機(jī)的整體，以達(dá)到最佳的結(jié)合，從而形成自己的辦學(xué)特色。
　　(3)繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。學(xué)校特色建設(shè)不是對(duì)過去的辦學(xué)傳統(tǒng)的徹底摒棄，而應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教育中的弊端加以革除，對(duì)科學(xué)的東西加以繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，光有繼承發(fā)揚(yáng)還不夠，還要對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)校的發(fā)展跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，才能使我們學(xué)校培養(yǎng)的人才符合國(guó)家的需要。
　　
　　特色學(xué)校的建設(shè)必須“一切從實(shí)際出發(fā)”
　　
　　(1)從本校的實(shí)際出發(fā)。應(yīng)分析本校教師哪些是有專長(zhǎng)的，有些什么專長(zhǎng)。一般來說，學(xué)校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好、專長(zhǎng)取向一致或相近時(shí)，教師就容易接受，容易投入，工作進(jìn)展就比較順利，成績(jī)也就比較明顯。
　　(2)從本校的工作優(yōu)勢(shì)出發(fā)。要在辦學(xué)過程中找出自己的特殊優(yōu)勢(shì)，并使這一優(yōu)勢(shì)科學(xué)發(fā)揮、合理利用、長(zhǎng)久不衰，那么這就是特色。因此，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，豐富自我。既不要人云亦云，盲目跟從，也不要將特色教育的內(nèi)容狹隘地理解為只能是活動(dòng)課程的某個(gè)方面，更不要刻意追求所謂的標(biāo)新立異。
　　(3)從本校的物質(zhì)條件出發(fā)。校舍、場(chǎng)地以及教學(xué)設(shè)施等硬件，對(duì)學(xué)校特色的培養(yǎng)能起促進(jìn)和制約作用。連排球都沒有的學(xué)校就比具備這一條件的學(xué)校困難些。因此，在特色學(xué)校的建設(shè)中，應(yīng)充分考慮學(xué)校物質(zhì)載體的承受力，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　(4)從本校所處的社會(huì)環(huán)境出發(fā)。廣闊的社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)背景等是培養(yǎng)學(xué)校特色的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服