抓實集體備課流程是夯實有效教學的基礎

　　初步嘗試，構建集體備課有效模式
　　
　　集體備課是校本教研的天窗。集體備課是校本教研中同伴互助的一種重要形式，它為教師提供了一個互相學習、分享經驗的平臺。課改伊始，我校遵循新課程的基本理念，針對校本教研散、亂、浮以及備課、上課兩張皮的現狀，確立了“改進集體備課方法，有效開展校本教研”的基本思路，反復實踐，構建出了“鉆研教材、個體初備，中心發言、集思廣益，形成預案、二次備課，教后反思、理論提升”集體備課模式，從而有效促進了我校教科研工作向縱深發展。逐步實踐。形成集體備課操作流程
　　我校的集體備課流程主要包括四個環節：鉆研教材，個體初備；中心發言，集思廣益；形成預案，二次備課；教后反思，理論提升。
　　基礎：鉆研教材，個體初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，主、輔備人首先都要深鉆教材，吃透教材，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點，并對流程框架心中要有預設，然后形成交流意見。另外，人人都要在初步設計的基礎上，列出你的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。
　　深化：中心發言，集思廣益。集中備課時，首先由主備人圍繞自身鉆研教材、調研學生、資源利用等備課的各環節逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。然后由組內教師共同研討、集體交流，各抒己見，補充完善。最后由主備人根據備課組的意見，精心設計教學預案，力求規范、科學。確定學生最樂意接受的教學方案。
　　創新：形成預案，二次備課。集體交流之后，主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上完成教案的共性設計部分，打印或復寫一式四份(教案為活頁、分為集體共性設計區和個性化補充區兩部分)，至少要提前兩課時交到輔備教師手中。每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據自己的個性情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。總之，要使教案成為教師教學智慧、教學個性的充分體現。用自己最得心應手的教學方法，多元化評價學習效果，布置適合本班學生的作業。
　　升華：教后反思，理論提升。教案實施后，教師還要將實施過程中的啟發、瞬間的靈感、困惑等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業務能力前進的每一個階梯。此外，我們還鼓勵教師之間，互相聽課、評課，人人在實踐中逐漸完善富有個性的教學方案。總之，不管是評課者還是執教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。
　　
　　加強管理，強化集體備課管理機制
　　
　　1　加強檢查，以查促備。備課組是教科室工作的主要陣地和重要依托，加強對各組工作的管理和指導是教科研工作得以有效運行的保證。我們以“教研組長月月會”和“每周集體備課活動”為紐帶，每個領導承包一個年級組，并由領導牽頭和參與每個組的教研活動。緊緊團結和依靠各教研組落實各項教科研工作，并且做到了嚴格檢查，定期了解進展情況，總結經驗教訓，以便及時調整修正。做到月月有重點，件件有落實，事事有總結。
　　2　加強競賽，以賽促備。學校每學期都要舉行一次分學科以年級組為單位的集體備課大比拼，比賽規則是：現場抽簽定課題，一小時內完成，每個組在抽好題目后，明確分工，發揮每人的特長；密切合作，仁者見仁，智者見智，最后形成共識。在規定的時間內每組順利完成了規定教學內容的教學設計，然后學校聘請教研室專業人員評定等級，給予獎勵。另外每學期期中考試結束教導處要組織一次教案評比，教師全員參與，人人發表觀點，然后以無記名投票分組評比，評出優、良、中、差四個檔次。這樣的組織形式，極大地培養了教師的合作意識，凝聚了教師的集體智慧，密切了同事間的關系，促進了教師素質的提高。
　　3　加強考核，以評促備。每學期末，我們嚴格按照制度對教師的教科研工作進行考核。每次考核，除與教師的評優晉級掛鉤外，還對教科研成績突出的教師每學期予以公開表彰獎勵，極大地調動了教師的積極性。以集體備課夯實校本教研，促進了教師的專業成長。
　　
　　(作者單位：陜西綏德縣江德小