讓教師在課題研究中拔節歡歌

　　當社會呼喚“以人為本”，將“人的幸?！弊鳛閮r值追求的時候，我們教師的幸福在哪里?如何讓教師在繁忙、乏味的工作中找到快樂呢?蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，那你就應該引導每一位教師走上從事一些研究的這種幸福道路上來。”我校以課題研究為切入口，以此來提升教師工作的幸福感，讓教師在課題研究中拔節歡歌。
　　
　　在學習中感受快樂
　　
　　觀念是看不見摸不著的指揮棒，它時刻指揮著每個人的行動。人只有具有了正確積極的觀念才能感受到幸福。我校在十年前就組織全體教師深入學習了美國拿破侖·希爾《成功學全書》，根據書中成功的十七條定律又編寫了校本教材《奠基成功之路》。教師在學習的過程中，在編輯教材的過程中、在引領學生學習的過程中，將正確的思維方式和積極心態深深地根植于心中，培植了教師專業發展的第一個要素：積極情感和高尚人格。積極心態的系列培訓在我校一直堅持，每年開學都送給教師通俗、簡短又寓意深刻的工作理念，如：
　　1　生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。
　　2　如果你把別人當作天使，你就天天生活在天堂里。
　　3　世界上沒有快樂的地方，只有快樂的人……
　　學校引領教師對這些積極理念進行理解、認同、內化，形成學校獨特的文化，營造了積極向上、團結和諧的校風。教師從思想上認識并認同到什么是幸福，怎樣工作才能快樂，這便是教師快樂工作的重要基礎條件。
　　“學習可以美容，工作可以健身”“一個人的閱讀史就是他的發展史。”這是我校教師熟知的有關學習的理念?！皹嫿ㄖR系統”就是教師專業發展第二個要素。為了促進教師專業發展，我校數十年如一日堅持對教師進行校本培訓，除必備的專業知識培訓外，全校教師參加了“東北師大在職研究生學習”“國家級高級心理輔導員的培訓”“元認知干預技術培訓”“卓越教師情商管理力的培訓”……學校每年至少200學時的培訓好比一項富腦工程，教師們積淀了豐厚的文化底蘊，為開展研究工作奠定了良好的基礎。學習是忙碌的、辛苦的，但在這十年如一日的忙碌和辛苦中，教師們體驗到生活充實的快樂、觀念領先的快樂、充滿智慧的快樂。物質所帶來的幸福感受是暫時的，物質需求也是無止境的。當一個人的精神追求被滿足，并有成功體驗的時候，那種成就感，是任何物質也代替不了的。
　　
　　在實踐中感受快樂
　　
　　“揣著教育理想，貼著地面行走。”是我校教科研工作的理念。米盧曾經倡導快樂足球，搞科研也是一樣，需要一種快樂的心態。用快樂的心態去做研究，這樣才能不斷品味工作和研究的樂趣。打造一個研究狀態下快樂工作的教師群體是我校的一個價值追求，是學習型組織最突出的特征。
　　在“十一五”期間，“快樂科研”成為我們的工作方式。我校以“小學生課堂學習策略的指導研究”為課題，在實踐中，當我們用不斷提高的教學水平感化學生之時，體驗到了教師的善教之樂；當我們把自己的幸福融進學生作業本學生的成績提高之時，體驗到了學生的愛學之樂；當我們把理解和尊重帶進課堂，把快樂傳遞給學生時，感受到了課堂關系的和諧之樂；當我們的工作被認可、個人成長進步之時，體驗到了師生共同發展之樂。笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生；蹲著看學生，學生回報我們的是每天不同的驚喜。
　　快樂研究成了我校教師生活的基本方式和特征。教師在快樂的研究狀態中不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會出“此刻”的樂趣和“當下”的價值。研究的過程就是教師快樂生命展開的過程。
　　“做實踐的思考者，和思考的實踐者?！笔俏覀兊墓ぷ鞯睦砟?。一位哲學家說過：“當一個人思考時，智慧、快樂、成功以及真理都會向著他傾斜。”
　　我校的“課堂教學評價”研究經歷了以下幾個階段的思考——實踐——提高的過程：
　　第一階段：2008年3月～2008年7月
　　實踐：從“主動性、全面性、有效性”
　　三方面制定觀察表
　　總結：量化觀測數據詳實
　　問題：關注面窄檢測單一
　　思考：如何關注課堂教學的各個方面，使評價更全面、更具體、更科學?
　　第二階段：2008年9月～2009年9月
　　實踐：“分類合作式”評課，從“學生回答問題統計”等六方面對進行觀測
　　總結：分類合作全面細致
　　問題：操作復雜人員缺乏
　　思考：如何使評價在全面細致的基礎上簡單易操作?
　　第三階段：2009年9月～2009年12月
　　實踐：將六個表格整合為四個表格
　　總結：六表合四便于操作
　　問題：層次不分側重不明
　　思考：如何根據學段重點、學科重點進行更有針對性的評價?
　　第四階段：2010年3月～現在
　　實踐：將課堂教學評價表分為高、中、低三個學段。
　　依據學段重點：樂學、會學、能學來制定不同的評價表
　　總結：突出重點指向明確
　　問題：學科不分細化不夠
　　思考：如何根據不同學科的特點來制定不同的課堂教學評價測評表?
　　第五、六階段：現在~2013年～未來
　　思考：如何將信息技術與課堂評價相結合，對評課表格更快捷地進行數據分析?
　　就這樣在思考——實踐——提高的螺旋上升的過程中，我們體驗到深入思考的快樂、體驗到階段收獲時的快樂、體驗到課堂教學質量提高的快樂。同時教師專業成長的第三個要素——教育實踐和教育研究能力也在不斷提高。
　　
　　在成長中感受快樂
　　
　　“你可以不成功，但你不可以不成長”這是楊瀾說的一句話，也是我校每位教師的成長理念。2009年是我校的課程與學習年，年末我確定了以“讀書、教書、寫書”三大方面來總結全校的工作，為了將總結寫得更具全面性、針對性，在寫總結前我對學校的一百余名教師進行了問卷調查，其中有一個題目是：‘你認為學校哪些工作促進了你個人的成長?’看到調查結果后，作為校長，我真的感到非常欣慰，因為學校為教師所做的一切教師們能正確地理解并心存感激積極地接受。我認為，對教師成長最具影響力的工作有如下幾方面。
　　1　培訓
　　學校組織全體教師參加了《卓越教師情商領導力》的心理團體輔導。學習的時間是從早8點到晚20點，但教師們卻絲毫不覺倦意，反而覺得收獲頗豐，感慨頗深。教師在學習體會中寫到：“在這樣的學習中，我們擁有了陽光一樣的心態，它幫助我們締造了內心世界的和諧、家庭的和諧以及團隊的和諧?！薄皥F結就是財富。我們之所以團結奮進，是因為我們有一個正直、親切的好領導；我們之所以努力，是因為我們的領導如此地關心我們的成長。健康的心理是學校送給教師愉快工作的大禮包?！贝舜闻嘤栐黾恿私處焾F隊意識、溝通意識、責任意識及與人相處中相互關愛的情感，所以，教師認為在這一年中對其成長影響最大。
　　2　讀書
　　“選擇讀書就是選擇了一種充實快樂的生活方式”。每年年初教師們都會制定讀書目標，為了完成目標，教師們自發結成讀書伴侶，相互激勵、相互監督、相互檢查，實現共贏。多讀書、比讀書、談讀書已在學校蔚然成風，在讀書中我們體驗到與專家零距離接觸的快樂；在讀書中我們體驗到與名師進行面對面思想交流的快樂；在讀書中我們還能感受到同伴之間共同促進共同成長的快樂。
　　3　研究
　　全校教師及管理人員全年聽課2000余節，通過踏踏實實的聽課、評課、研討、反思、交流，提高了教師們研究能力和業務水平。學校“分類·合作式”教學評價轟轟烈烈的開展全面提升了團隊設計教學能力、互動評課能力、教學反思能力及團結協作能力。有老師在互動評課結束時說了這樣一句話：“分類合作式”教研競賽活動，是一種新型的教研方式，經歷了這樣一個完整的競賽過程，在參與的過程中我們都得到鍛煉和成長。這是一種真實的教研，這是一種高效的教研，這也是一種快樂的教研?！?br/>　　4　出書
　　“如果你想走得快，那么就一個人走；如果你想走得遠，那就一起走。”這是我校團隊合作的理念。學校沿著提升內涵的方向發展，這樣學校才有核心力和競爭力。在“課程年”里，我校以開發課本課程為重要載體，團隊合作研究共研發校本教材語文、音樂、英語等四個學科共6本。這些校本教材的開發，打造了學習型團隊，提升了教師的研究能力和專業素質。
　　最值得興奮的是去年我校13名教師，整理編輯了自己的個人教育教學文集：《回望》《一年年一天天》《幸福像花一樣》……這十三本書記錄了教師辛勤工作的足跡，凝聚了教師們深入思考的結晶，展現了教師們認真研究的成果。教師們從研究型教師向專家型老師邁進了一大步，當看到自己的成果集印刷完成時，那種抵制不住的興奮和喜悅無以言表，自我成就感、自我滿足感、自我實現感同時涌出，這就是老師個人專業成長的幸福感。
　　制定教師個人發展規劃、制作教師成長檔案袋、建設教師成長階梯工程……學校在為每位教師的個人發展進行精心的籌劃和積極的激勵。教師在不懈的追求中、在不斷的努力中感受著職業的幸福，體驗著成長的快樂。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便像花一樣燦爛地綻放。
　　教師對科研工作有了快樂的情感，那么對科研工作的奉獻和享受也就分不開了。奉獻的時候就是享受，享受的時候就是奉獻。
　　生命與事業同行，事業與科研攜手，生命因為有了事業的追求而光彩倍增，事業因為有了科研的投入而激情四射。聽，讓我們醉心傾聽，光復小學師生拔節在生命的每一天，靈動的生命在拔節中起舞，充盈的生命在拔節中歡歌!
　　
　　(作者單位：黑龍江佳木斯市光復小