打造“教師成長文化” 強力推動學校發展

　　一流教師隊伍是學校發展的基礎，而在教育培訓日益信息化、系統化的今天，僅僅是一般化的培訓，已經沒有什么效果了，也不受教師歡迎。我們必須通過各種富有創意的活動，形成一種濃郁的成長氛圍，形成一種成長文化，在這樣的成長文化氛圍里，教師就會不由自主地、甚至身不由己地跟著大家往前走，可以說，他想不成長都難!
　　為構建“教師成長文化”，我們主要設計了如下理念：提升全體教師的教育境界，讓每個教師都感到自己很重要，為每個教師打造自己的優勢項目，讓每個教師都成為讀書人。隨著理念的深化，我們以六大工程為核心的特色文化體系也逐漸形成。
　　
　　1　“一號工程”：啟動高端對話，提升教育境界
　　
　　我校的骨干教師雖然課堂教學很好，但是因外出學習機會較少，很多人的教育眼界不高，視野不寬闊。而我們深知，沒有宏闊的教育視野、沒有較高的教育境界，教師對學生就不可能帶來較高層次的影響。因此，從教師一到位，我們就把提升教育境界、拓展教育視野，作為教師成長文化的“一號工程”。
　　人的視野，在某種程度上取決于人交往和見識的圈子：一個人交往的人層次越高，他從中的受益也就越大。因此，我們提出了一個“高端對話”的概念，要把一流的精英人物引入校園，要讓教師們直接和著名的專家學者對話!教師雖然不是巨人，但是我們要讓教師站在巨人的肩膀上，只有教師站到了巨人的肩膀上，孩子也才有可能站到巨人的肩膀上!
　　當別人在休息的時候，正是我們要超越的時候。自2004年3月開始，我們白天建校，晚上培訓。我們請來了全國著名教育家、全國政協常委、蘇州市副市長、“新教育”實驗創始人朱永新，請來了全國著名教育家魏書生，請來了全國民辦教育創始人、著名教育家、原北京十一學校校長李金初，請來了全國優秀班主任任小艾、李鎮西；邀請了全國著名語文大家余映潮、于永正、竇桂梅、王崧舟、程翔、翟小寧等86位全國教育最前沿的專家做客“世紀講壇”，與教師面對面交流，對他們進行“頭腦風暴式”的理念更新。
　　聽君一席話，勝讀十年書。高端對話，名師引領，讓我們的教師大開了眼界，領略了國內外著名教育家的風采，提高了教育的品位和層次。
　　
　　2　“二號工程”：開展心理鍛造，強化團隊意識
　　
　　在學校發展的過程中，我們逐漸發現了幾個嚴重的問題。
　　第一個問題，有些教師原先比較優秀，但是由于教育形勢的變化和教學改革的深化，有的中老年教師感覺找不到自己的位置了，因此倍感失落。
　　第二個問題，聘任制的實行雖然激發了大家的積極性，但是新的團隊卻面臨如何磨合，如何形成合力，如何與他人合作等一系列問題。
　　第三個問題，學校是寄宿制學校，工作壓力相當大，焦慮感普遍存在，如何以一種積極的、平和的、向上的心態投入工作至關重要。
　　這三個問題不解決，學校的發展就會出現問題。怎么辦?當然是要學習、要培訓。現在教師參加的培訓很多，但大多停留在學科教學方面，心理培訓很少。于是，我們就啟動了“心理鍛造工程”，精心策劃，全面創新培訓形式，全面規劃培訓內容，努力讓培訓更多一些創意!更多一些精彩!更多一些趣味!更多一些魅力!
　　幾年下來，我們形成了我校教師心理鍛造工程的三大亮點。
　　第一大亮點，團隊心理訓練。這在國外是非常流行的一種訓練方式。我們特邀華東師范大學莊錦英博士，為我們引進了這種訓練方式。這種訓練方式面向團隊全體成員，通過游戲的方式對團隊成員進行體驗式的心理調適，讓團隊成員在游戲中達到心理調適的目的。教師們都像小學生做游戲一樣，時而互相追逐，時而親密合作，時而任人奮進，時而開懷大笑，時而低頭沉思……在歡快的氛圍里，感悟了很多人生和教育的道理!
　　第二大亮點：大膽引進西點執行力培訓。
　　世界上沒有任何一個學校能像西點軍校一樣培養出那么多的政治精英和商界奇才。原因是什么?就是西點軍人那種不折不扣的完美執行力。我們認為，我校要想基業常青，唯有引進西點執行力的理念，構建起適合我校的制度加流程的高效運營體系，塑造出“以結果為導向”的校園文化。因為只有文化是根深蒂固的，是深入到人的骨髓里的，是對人影響終生的東西。培訓雖然艱辛，教師普遍反映有一種脫胎換骨的感覺。
　　第三大亮點：教職工趣味運動會。
　　這個獨特的運動會最近剛剛舉行。所有的比賽項目突出娛樂性，如“負重接力跑”“跳大繩”“兩人三足跑”“抱球接力跑”“齊心協力”“黑熊蹦蹦跳”等等，這些項目趣味性強，培養了教師的合作意識，增強了團隊精神，讓教師釋放了工作壓力，學會放松身心，享受了教育的快樂，在全校倡導了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。
　　
　　3　“三號工程”：培養民間科研意識，開展草根課題研究
　　
　　教師的專業化成長，離不開扎實的教育科研。說起當今中國的中小學教科研，人們首先想到的是或者國家級、或者省市級的各種各樣的教科研課題，可是，我們都知道，這些宏大的教科研課題有多少真正進入了教師的課堂?有多少真正影響了教師的教學?教師真正能夠參與的微乎其微。
　　我校把教科研的重心下移，努力打造基于教師個體的教科研氛圍，我們稱之為“民間教科研”；讓每一位教師都開展微觀課題研究，這種研究，我們稱之為“草根課題”研究。草根課題，扎根于課堂的肥沃土壤里，立足于教師個體，立足于問題解決，時間短，見效快，有力地促進了教師的專業成長。
　　為配合“草根課題”研究，我們還推出了：
　　(1)年度“草根課題”金獎評選。每年評出效果最好的四十項微觀課題予以獎勵。
　　(2)評選最熱心教育科研并取得最佳效果的十位教師。組織年度“教師民間科研十大人物”評選活動。
　　
　　4　“四號工程”：倡導讀書文化，培養書香教師
　　
　　倡導學生讀書，已經成為一個熱門話題，大家都在做著各種各樣的努力。但是，我們認為，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生；只有養成讀書習慣的教師，才能保持知識的鮮活。因此，我們學校把營造讀書文化、培養讀書教師，作為打造學校文化的重要舉措。
　　第一，全校共讀一本書。全校共讀的好處是能夠形成一種氛圍，置身其中，不得不讀，不好意思不讀。至今，全校已共讀10幾本書，如，《致加西亞的一封信》《魏書生班主任工作漫談》《陶行知名篇匯編》《狼圖騰》《論語心得》《你為誰工作》《愛的教育》等。
　　第二，開辦讀書論壇。學校定期購買許多教育名著供教師閱讀，并定期組織讀書筆記、讀后感展評，適時舉辦讀書沙龍活動。教師在論壇上介紹自己讀的書，自己的感動、自己的體會、自己的升華……以此，進一步激發教師的讀書興趣，領略教育科學理論的真諦。
　　第三，汲取中華經典，積淀文化素養。我們搜集中華古代文化經典，分階段對中華傳統文化經典《四書》《五經》《三字經》《論語》等進行誦讀學習，讓每位教師對中華文明有較全面的理解和掌握，領略文化經典的博大精深，提高自身素養，成為中華文明的傳承者。
　　第四，開展“學習型家庭”評選。當讀書成為每位教師的習慣后，帶動其他家庭成員讀書也就成為必然。現在我們整個社會都在提倡建立“學習型家庭”，家庭學習的最簡單、最有效的途徑就是讀書。
　　2008年，我們出臺了《學習型家庭評選辦法》，目的就是鼓勵教師多讀書，據不完全統計，現在學校部分教師的家庭藏書已達兩千多冊，最多的達五千余冊，每年做讀書筆記近兩萬字，許多教師家中都設有書房，配備了電腦等現代化的學習工具。可以說，現在學校教師的身上都溢滿了書香的氣息，而這種氣息也時刻感染他身邊的每個人。
　　第五，讀書不僅要內化，還要能外化。所謂內化就是吸收有益的精神營養提升自己的教育生存價值，而外化就是用這些營養來滋潤學生驗證自己的價值。我們在“內化”這方面采取的措施是讓教師讀書、寫日記、寫書，寫的過程就是反思的過程。
　　首先，讓教師堅持寫日記。著名教育家朱永新在《新教育之夢》中寫到：寫日記也是一種非常有效的“道德長跑”方式。而另一位當代教育大家魏書生老師也提倡用寫日記的方式實現自我反思。為提高全體師生的道德修養，感悟生命的樂趣，實現反思中的進步，進步中的反思，我們一直堅持師生共寫日記的習慣。副校長和中層干部的日記，每周我都要親自檢查，這一舉動促使教師通過寫日記及時反思教育得失，從最初的硬性要求教師寫日記，到教師形成習慣，再到品嘗到其中的甜頭，最后達到了自覺主動，形成了道德長跑上的一道亮麗風景。
　　其次，讓教師寫書、出書。我們希望學校的教師都能成為學者，成為名師，成為專家，但前提是要有資本，而資本就是積累。寫書是最好的積累方式，雖然現在的一些教育類圖書參差不齊，但我們卻堅持幫助教師出書，原因是我們相信教師，相信教師能拿出一些貨真價實的東西。至今，學校已經幫助教師出版了《習慣決定命運》《圣島傳奇》《魅力世紀》《家有兒女》等系列叢書。
　　陶行知先生有一句經典名言說，唯有學而不厭的人，才可以誨人不倦。我們倡導教師讀書，不是搞形式，而是“逼迫”教師成長，讓教師在讀書中提高自己的修養，讓讀書成為一種生活習慣，成為一種學習時尚，成為一種生命成長的必需。
　　
　　5　“五號工程”：開展對外合作，打造國際視野
　　
　　我校是一所雙語學校，從一起步就確立了開展與國際接軌的雙語教育的目標，可是這個目標無論多么宏偉，都要依賴于我們的教師去實現。如果我們的教師從來沒有踏出國門，從來沒有看到外部的世界，從來沒有考察過先進國家的教育狀況，缺少基本的國際視野，那么這個目標的落實就會成為一句空話。為此，我們采取了一系列措施。
　　第一，與國內名校牽手。創辦國內一流名校是學校的階段性目標，為實現這一目標，學校采取“走出去”的方法，習、掛職鍛煉，多次到上海建平中學、北京十一學校、人大附中、江蘇洋思中學、南京東廬中學、廣州中山紀念中學、杭州拱宸橋小學、浙江春暉中學、南京行知學校、杜郎口中學等進行實地考察，學習他們先進的辦學經驗，為我校創辦國內名校提供可行性路徑。
　　第二，與外教結對共同提高。為突顯雙語特色，解決教師、學生的啞巴英語現象，我校聘請了10名外籍教師負責學生的英語口語教學，并與我校英語教師結對子。我校英語教師可隨時觀摩外教的課堂教學，他們流暢的英語、有趣的教態、寬松的學習氛圍、靈活的組織形式，令教師大開眼界。他們每周一次坐在一起，開展教研活動，研發“英語口語校本教材”，使教師的自身素質和業務水平，在潛移默化中得到提高。
　　第三，走出國門看教育。為避免教師驕傲自滿情緒的滋生，為培養教師的國際化視野，實現學校的跨越式發展，從2006年開始，我校駛入了國際合作辦學的快車道。現在，我校已與新加坡南洋小學、宏文學校、培華長老會學校、四德小學、輔廉中學、南僑中學簽署聯合辦學協議，資源共享，并互派師生浸濡交流。與澳大利亞知名的UIL學院、與澳大利亞甄玲國際教育實業公司簽署合作辦學協議，與加拿大埃德蒙頓市美德樂學校締結姊妹友好學校關系。
　　第四，優秀教師出國深造。隨著學校的進一步發展，又感到請來的外教交流期短，并且費用較高。從學校長久性發展考慮，我們決定把教師送出國門，進行中長期培訓。2008年暑假，學校的英語教師進行了業務大排隊，精選10名英語教師，外派澳大利亞集中進行一個月的培訓，更新觀念，開拓視野，讓自己的教師達到外教水平。
　　
　　6　“六號工程”：開展職業生涯設計，促進教師專業化成長
　　
　　人生需要規劃，缺少規劃的人生肯定是凌亂不堪的。教師的職業生涯同樣需要規劃，沒有規劃的成長不可能快速高效。
　　為教師開展職業生涯設計，是我校促進教師專業化成長的重大舉措。我們要求每位教師都制定自己的長期、中期、近期職業生涯規劃，并制定發展承諾。
　　配合教師職業生涯設計，我們推出了三大舉措。
　　第一大舉措，成立名師工作室。
　　我們從省教學能手、省特級教師、省創新教師中選拔出一部分更加優秀者，由學校為其成立名師工作室。工作室自定課題，自選徒弟，充分發揮自身的優勢，帶動一個青年群體快速成長。這些名師都享受副校級待遇，可以說是我校的本土專家。
　　第二大舉措，設立“世紀功勛教師”“世紀名師”。
　　受名額限制，許多老師無法晉升上市級、省級榮譽，一個人如果長期工作而又得不到合理的褒揚和評價，積極性肯定會受到影響。為了讓這部分骨干教師有盼頭、有追求，我們在學校內部設立了“世紀功勛教師”“世紀名師”。功勛教師享受中層正職待遇，實行動態管理，三年一屆，連續三屆被評為“世紀功勛教師”，自動晉升為“世紀名師”。
　　第三大舉措，實行內退返聘制度。
　　我們規定，優秀世紀名師、功勛教師內退后，學校高薪返聘，讓世紀教師不斷升值，永遠成為我校的財富，改變當前“教師越老越不值錢”的錯誤觀念和“內退后無所作為”的現狀。從我校開始倡導教師活到老、學到老、工作到老、奉獻到老、升值到老的理念。
　　這種先進的教師成長文化，已經成為學校發展的重要推動力量和一個品牌，不僅深受國內教育專家和同行贊譽，而且還引起了與新加坡、澳大利亞、加拿大等國教育專家的極大興趣和信服。自2004年建校至今，短短六年，學校已成為濰坊教育的一個窗口和山東基礎教育的先鋒，我們的教師成長文化正在被越來越多的學校借鑒和推廣。
　　(作者單位：山東壽光世紀學校)
　　
　　為“校長寄語”叫好
　　王磊
　　
　　校長堅持每周一“寄語”。“寄語”成了校園內亮麗的人文景觀，它不僅裝點了校園，更激勵了師生。特別是校長對個別班級有針對性的“寄語”，如在沒有養成讀書習慣的班級外寫上“熱愛書吧，這是知識的源泉”，對班級凝聚力不強的班級寄語“團結就是力量”。這激勵性、期待式的“寄語”，會時時提醒并激勵著學生，全面地調動了學生的積極性，并促使學生朝著校長期待的方向努力奮斗。
　　期中時，校長又在全校開展了聲勢浩大的“師生寄語”大征集。通過師生民主評選，共有一百條內容健康、個性突出的“寄語”入選，學校給予了獎勵和表彰。小黑板上的“寄語”仍然每周一句，仍然由校長書寫，但“寄語”后面署上的卻是本校老師和學生的姓名了。看到師生寫的“寄語”，雖樸實卻更親切自然。那一句句發自內心的積極向上的話，無論是對“寄語”作者，還是對他人都是一種激勵和約束。
　　以往要是發現學生有違規行為，都會用學校的規章制度來說服和壓制學生，結果讓學生生出了許多怨氣。日積月累，學生就會對學校的規章制度有敵對情緒，認為學校的規章制度就是為了束縛他們的言行。現今，校長發現學生有不良的行為苗頭，在學生“寄語”中選出一句有針對性的寫在該班門口的小黑板上。沒有比自己民主評選出來的“寄語”更能鞭策自己、約束自己的了。
　　“校長寄語”成了學校校園文化的一個重要組成部分。我為“校長寄語”叫好，為教育智慧叫好!
　　(作者單位：河南內鄉縣馬山口鎮花北小