淺談進行課堂民主管理的方法

　　隨著新課程教學在學校的逐步推行，民主就像春風陣陣吹拂著課堂，民主課堂管理漸漸深入教師和學生的心中。魏書生說過：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊。”新課程教學中，我始終以學生為本，為推進民主課堂管理而不懈努力。我的做法是：
　　一、創(chuàng)新課堂，吸引學生
　　備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學是維持學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的關鍵因素。比如教學《認識人民幣》這部分內(nèi)容時，教師就可以結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設買東西的情境，使學生在小組活動中認識人民幣，交流他們已有的人民幣知識，相互學習。在這樣生動活潑的學習情境中學生不僅學到了知識，而且體驗到了自身的價值。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時，又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學改革，堅持上好每一節(jié)課，上好每一天課。在新課程背景下的數(shù)學教學中，對數(shù)學知識不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，通過動手操作、自主探索與合作學習等學習方式使學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗數(shù)學知識的規(guī)律，增加對數(shù)學的興趣，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生參與學習的時間及興趣，達到對課堂的有效管理。
　　二、制訂規(guī)則，引導學生
　　有效教學研究結果表明，要保障教師在整個學年順利地實行課堂管理，開學前幾周的計劃和組織至關重要。在課堂管理上，把教師和學生置于平等的地位，教師和每個學生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學生維護課堂秩序的自覺性和積極性。“親其師才能信其道。”融洽的師生關系是民主課堂管理的人際基礎。“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。課堂教學是教師與學生對話的平臺，學生當然應尊敬老師，教師也應該尊重學生。教師尊重學生就要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給以贊賞，增強其學習的信心；寬容學生的問題，給以其改進的機會。對于問題學生，尤其要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予他們表現(xiàn)自我的機會。
　　三、強化學生的良好行為
　　對于大多數(shù)人來說，表揚是強有力的刺激，小學生更不例外。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。課堂管理并不只是處理不當行為這樣的事，成功的管理者會促進學生對教育活動的參與，培養(yǎng)其自律性，以關心和尊重的態(tài)度與學生交往。我們不僅關心如何通過合理的環(huán)境設計減少學生分散注意力或將擁堵程度降至最低，還關心環(huán)境如何能培養(yǎng)兒童的安全感。我是這樣做的：每次作業(yè)書寫認真就獎勵一個“五角星”，全做正確就獎勵一個“優(yōu)”，如果作業(yè)寫得既工整且全對，我會獎勵一個“特優(yōu)”并附上評語。等一個數(shù)學本用完后，我會統(tǒng)計“特優(yōu)”的數(shù)量，然后獎勵班級前十名。就在這樣的強化中，學生的作業(yè)寫得既認真，準確率又高，為了能全做正確就要積極思考，完成作業(yè)后要認真檢查，一舉多得，何樂而不為。而且學生良好行為的強化對于民主課堂管理能起到事半功倍的效果。
　　四、重視課堂隱性管理
　　課堂隱性管理是課堂管理的一種基本方式，與課堂顯性管理相比，它具有靈活性、高效性、藝術性的特點。課堂隱性管理的策略很多，我們最常用的有表情示意法、走動示意法、手動示意法、變音示意法、提問示意法、興趣示意法、表揚示意法。通過應用這些隱性管理策略既能把那些沒有主動參與到學習的學生的思維拉回課堂，不影響正常的教學，同時又呵護了這些學生的自尊心。注重課堂隱性管理策略應該是新課程背景下課堂管理努力的一個方向。
　　在新課程理念的引導下，課堂不再是“教師講、學生聽”的“井然有序”的課堂管理，進行民主課堂管理成為教師努力的方向。在實際教學過程中，如何進行民主課堂管理，無疑給一線的教師提出了挑戰(zhàn)。
　　（作者單位 山西省大同市城區(qū)14校）