淺談對初中歷史教材進行調(diào)整\\篩選和補充

　　摘 要：歷史教學在教學過程中不僅是把歷史知識傳授于學生，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。那么我們現(xiàn)有的教材中就需要有可以讓學生融入課堂教學的補充知識。另外，歷史教科書跨度較大，很多歷史知識沒有詳解，所以對歷史教材進行調(diào)整、篩選和補充，就顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞：歷史教學；教科書；篩選；補充
　　
　　在現(xiàn)代教育的今天，對歷史教育的使命與功能，我們應(yīng)有深刻的認識。國家、民族的興盛及建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)都離不開歷史知識，我國歷代領(lǐng)導(dǎo)人都很注重歷史學及普及歷史教育。歷史教學除了普及歷史知識外，在學生的愛國主義教育上是非常重要的。歷史教育對于培養(yǎng)學生的愛國情操、提高學生的綜合素質(zhì)有重要意義。而歷史教材是歷史教學的主要依據(jù)，所以在歷史教學中要注意到對歷史教科書的補充與篩選。
　　一、歷史教材選擇的重要性
　　歷史教學在培養(yǎng)學生愛國主義的同時提高了學生的各項素質(zhì)水平，提高了國家的綜合國力。而教學中，教材是對學生教育的主要脈絡(luò)，所以在歷史教學中要自覺體現(xiàn)政府行為。中學歷史教材不是純粹的學術(shù)行為，它必須體現(xiàn)國家意志，體現(xiàn)政府行為，任何國家都是這樣的，這是一條基本原則。所以對于歷史教材、歷史教學，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，符合國家主流意識形態(tài)的基本要求。而對于教材的選擇也必須遵循這一原則。
　　二、對于教科書內(nèi)容的選擇
　　在教學中要正確認識教材在教學中的作用，做到充分熟悉教材。
　　1.教材不是唯一的課程資源
　　在早年的教學中，教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源，一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要訂購教材，或者編寫教材，甚至進口國外教材。但是從課程資源的定義以及時代發(fā)展的要求來看，盡管教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，特別是在現(xiàn)代化教育時代，多媒體教學可以把課本上的知識用鮮活的影像表現(xiàn)出來。因此，在認識上要打破教材作為唯一課程資源的觀念，適當?shù)匮a充和篩選相關(guān)的知識內(nèi)容。
　　2.現(xiàn)代學生對歷史學習的需要性
　　在現(xiàn)代教育學習中，歷史教學已經(jīng)不僅僅局限于參與考試單純記憶為主，學生希望通過歷史學習增長知識，擴展自身的知識面，并能通過學習結(jié)合現(xiàn)代問題進行分析，并提出自身觀點，這就決定了歷史教學中課外知識的補充。而且在歷史教學中有些歷史問題與現(xiàn)代學生的生活環(huán)境相差較遠，要有意識地拉近學生和歷史的距離，盡量利用學生已有的生活經(jīng)驗和歷史常識來解決歷史問題，將有助于學生的終身學習。這樣教師對教材進行合理調(diào)整的關(guān)鍵是能否更加符合學生的實際。
　　3.對教材的選擇和整合
　　由于學生的知識和所處地理環(huán)境的不同，不能一概而論，所以要根據(jù)學生的自身因素或課堂需要來選擇內(nèi)容。篩選教材，為學生提供有研究價值及研究興趣的歷史人物，并針對學生特點，采取不同的課程模式，初中可以適當采用演講和小品表演的方式。在以教科書為教學主渠道的前提下，補充大量的歷史資料。對于十四五歲的孩子來講，世界歷史對于他們來說是比較難理解的。只依賴教材的簡單介紹，學生會處于模糊狀態(tài)，越往后就越難掌握。這時候?qū)v史背景進行整合，加入多媒體教學補充知識內(nèi)容，可以把陌生的情景，通過圖片等表現(xiàn)出來，讓學生有直觀的認識，便于學生對問題的分析。
　　三、想法和建議
　　關(guān)于在歷史教材的篩選方面，如果能配備課外讀本，如歷史人物小故事、歷史成語小故事、歷史神話故事等可以引導(dǎo)學生正確的價值觀。此外在文化課方面，展示相關(guān)的圖片或一些相關(guān)的音樂都可以加深學生的學習效果，最好加入一些探究式的問題，啟發(fā)學生，提高學生的分析能力，達到現(xiàn)今歷史教育工作的要求，加強學生對國家的愛國情感。
　　在學習中充分利用并整合教材，使學生可以靈活地運用歷史教材，使之成為歷史學習中的重要工具，不局限學生的思想，更好地拓展學生的學習能力，以達到歷史教學的目的。
　　（作者單位 青海省格爾木市第十二中學）