以錯題檔案為載

　　摘 要：新課程標準下，教師站在教學第一線，承受著應試的壓力，面對學生厭學、家長窮追分數(shù)、教師自己身心疲憊的現(xiàn)狀，人們經(jīng)常說“減負”，經(jīng)常說提高教學效率，可是什么才是有效的行動呢？結合學校教學改革的實際，以新課程標準為基點，嘗試在利用學生的錯誤前提下，建立錯集檔案，幫助師生形成良好的錯題管理意識，掌握較系統(tǒng)的錯題檔案模式；并圍繞錯題檔案開展有效糾錯策略，提升了學生的糾錯能力，從而有效地提高了學生的學習質量及效率。
　　關鍵詞：現(xiàn)狀反思；錯題檔案；構建和模式；利用和策略；提高學習能力
　　
　　一、初中英語學生學習的現(xiàn)狀和反思——學生學習能力的缺失
　　筆者在多年的英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)每屆學生出現(xiàn)的錯誤都非常相似，很多錯誤又是一錯再錯，每次考試后經(jīng)常聽到有同學拍著腦袋很后悔：“唉！明明是老師上課講過的題目，為什么考試時就做不出來了呢？”也常聽到有改卷的老師這樣抱怨：“這些題目我在課堂上是反復講過的，還是有許多學生不會做！”如何提高學生的學習效率，避免重復錯誤的發(fā)生，這確實是困擾廣大師生的一個難題。
　　的確，反思我們的教學實際，教師只注重新知識的傳授與講解，在教學中存在填鴨式的教學現(xiàn)象。征訂大量的練習讓學生搞題海戰(zhàn)術，而且這些練習的重復性很高，造成大量的學生只注重完成作業(yè)，錯了也無暇顧及。學生從不反思自己做錯的，這樣久而久之，學生的反思能力就喪失了，從而造成了學習效果差。
　　《全日制義務教育英語課程標準》提出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力，并進一步要求教師“要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。課程標準把提高學生的學習能力放到首要地位，對英語教學策略的運用以及自主學習提出了高要求。最有效的教學絕不是對知識進行再次講解，而是盡可能地引導學生主動學習，讓學生盡可能多地參與到教學活動中來，積極參與構建適合自己的有效學習模式，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的研究性學習能力。為了追求教學效益的最大化，筆者根據(jù)學校的教學實際，結合新課程標準，以錯題檔案為研究載體，提升學生學習能力的草根化研究、探索與反思。
　　二、錯題檔案的構建和模式——提高學生的管理能力
　　筆者每接一屆初一新生，都要求學生和教師準備一本精致的筆記本，并給這本筆記本取一個好聽的名字。如：《成長從這里開始》《啟智本》《反思錄》等，并要求記錄在學習中做錯的題目，建立錯題檔案。具體做法如下：
　　1.教師時時在意學生學習中的錯題，建立錯題教案
　　教師建立錯題教案是件非常有必要的事情。課堂中，教師往往在上完新課后，為鞏固本節(jié)課的知識點，然后以課堂練習的形式來檢查學生是否掌握，這樣，學生的錯誤現(xiàn)象及原因就會很快暴露出來，此刻教師就應將其立即歸入錯題教案中，并及時在教案的教學后記或教學反饋上予以說明。可記錄如下：
　　當然，教師建立學生錯題教案，不僅僅局限在課堂上，更要注意在平時的作業(yè)批改和考試后的講評時收集。也可以從網(wǎng)上查閱并收集相關的信息，把典型的教學錯題案例收集到自己的教案中，以促進自己的教學效果。教師收集學生的錯誤信息，往往比學生收集的錯題更具有代表性，可以起到一撥三通的效果。
　　2.學生處處留心自己學習中的錯題，建立錯題學案
　　學生做練習、考試，做錯題目很正常的，我們允許學生做錯題目，但不允許學生屢做屢錯，這就必須讓學生學會對自己做錯題目的反思。讓學生建立錯題檔案是一種極好的方法，一方面可以讓學生經(jīng)常翻閱這些易錯的題目，不斷查漏補缺加強反思與體會，使學習取得最大效益，另一方面又可以培養(yǎng)學生學會對學習的管理能力。
　　要求學生記錄如下：
　　三、錯題檔案的利用和策略——提升學生的糾錯能力
　　如何運用好錯題集，發(fā)揮好錯題集，提高學生糾錯能力，切實改變屢屢出錯現(xiàn)狀，使學生學習收到事半功倍的效果呢？
　　1.整合錯題，尋找規(guī)律
　　錯題收集一段時間后，錯題的量多了，錯題的類型也多了，為了能讓學生對自己收集的錯題更清晰、更有條理，我便引導學生對他們的錯題進行分門別類的歸類整理，分析出現(xiàn)錯誤的原因，明確是審題錯誤、思維方法錯誤、知識點錯誤、語法錯誤還是粗心抄錯題等。筆者要求學生對在錯集檔案中出現(xiàn)的眾多的錯誤題目，加以梳理整合，發(fā)現(xiàn)相同的知識點錯誤歸為一類，再加以總結，尋找到解這類題目的規(guī)律。在反思中學會歸類，學會類似的題目舉一反三，由此及彼，從而真正提高學生評價能力，減少錯誤。在一次自主復習中，筆者發(fā)現(xiàn)了一位學生對錯題集中出現(xiàn)的形容詞、副詞的比較級、最高級的錯題進行了歸類反思，找到錯誤習題有：
　　（1）He is as taller as I am.（tall）
　　（2）The girls study the better than the boy. （better）
　　（3）He says Mary is most friendliest person in the class. （the
　　friendliest）
　　（4） Which city is most beauti