讓生活走進初中數學課堂

　　在數學新教材的教學中如何使生活走進數學課堂呢？我們發現可以扣緊以下三個環節實施：
　　一、課堂導入“生活化”
　　教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
　　因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景，貼近學生的生活的實例制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，點亮學生智慧的火光，使學生覺得學數學是有趣的、有用的，并熱愛數學。
　　以《直線與圓的位置關系》為例。上這節課的時候，以“同學們看過海上日出嗎？”引入新課，把同學們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽從海平面慢慢地升起的畫面，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
　　同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：太陽剛剛要依依不舍離開海平面的瞬間，白鷺躋身掠過留下一道白線；鮮艷的紅太陽上帶著白色的絲帶……
　　然后利用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進而讓學生討論圓與直線有幾種位置關系？再用幾何畫板放映出圓與直線的位置關系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交4IQ5C4WDdoLRbZcW+Z4qnFcY1o8LwRB0EGEK6tPCJho=、相離的三種相對位置關系。該節課運用這種“生活化”的新課引入法取得了很好的效果。
　　二、學習過程“生活化”
　　很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼近生活且富有挑戰性。而討厭數學的同學一般是因為覺得數學枯燥繁難。為了使每個學生學好數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，點亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。
　　如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下子就豁然開朗了。
　　三、知識運用“生活化”
　　綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用、問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。
　　通過確定學習成績的平均數、中位數、眾數的學習，讓學生自己根據每人的成績從不同角度評價學習成績的好壞，并學會全面地分析問題。又如教學生如何采用正確的調查方式收集數據來確定家底的年平均收入，鞋廠該生產哪種鞋盈利較多，學會市場調查。還通過把每學期的課題學習圍繞生活主題讓學生結合生活實踐進行探究和研討。
　　正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是學生的生活才是學生的教育，數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數學課堂，適應學生的學習生活和個性發展的需要，讓所有的初中學生都能在數學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。
　　（作者單位 吉林省乾安縣第一中學）