克服“唱讀”之我見

　　許多農(nóng)村小學的小學生仍有“唱讀”的習慣，他們在讀書時，常常兩字一頓，并帶著長長的拖腔。這樣，文章的詞句不但被讀破，而且腔調呆板、單調、乏味，長期下去，不僅嚴重影響朗讀水平的提高，而且會造成對課文的理解能力越來越差。那么，如何幫助學生克服“唱讀”習慣呢？我有以下幾點建議：
　　一、改進教生字的領讀方式
　　不少教師在教低年級學生學漢字時，常這樣領讀：“桃（táo）——桃樹的桃——”“燈（dēng）——電燈的燈——”。學生在跟讀往往把生字的讀音拉長，久而久之容易養(yǎng)成拖泥帶水的習慣。我們可以改用更簡潔的方式領讀：“桃，桃樹”“燈，電燈”，這樣既遵
　　循了“字不離詞”的原則，便于理解、記憶、應用生字，又能杜絕
　　“唱讀”。
　　二、教師范讀，激發(fā)興趣
　　教師深情并茂的朗讀，不但可以一下子吸引學生的注意力，把學生帶進課文情境，激發(fā)學生的學習興趣，還起到示范作用。特別是在低年級，教師的范讀顯得尤為重要。比如：我在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，課文中有那么一段：有的山谷里/有/幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰/在空中/撒了/一把把/五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。我先示范朗讀，然后再讓學生讀，這樣不僅可以正確指導學生斷句，還可以幫助學生理解蝴蝶谷中各種各樣的蝴蝶聚在一起的美麗情境。只要能讓學生走進課文情境，正確斷句，讀好長句，就不會有“唱讀”的現(xiàn)象發(fā)生。
　　三、聯(lián)系生活，誘導情感
　　好的朗讀，不只是清晰、流利、悅耳的音調，更重要的是理解句子所要表達的內(nèi)涵，體會句子的思想感情，帶著某些感情來朗讀，從而即可避免呆滯刻板的腔調，這樣想“唱”也“唱”不起來了。我在教學《我應該感到自豪才對》一課，指導學生朗讀“駱駝媽媽疼愛地說”的話語時，學生朗讀不出母親關愛的語氣。我便讓學生回憶一下自己受委屈的情境，說說當時自己的媽媽是怎樣安慰自己的。模仿媽媽的語氣，讀一讀駱駝媽媽說的話。果然，學生的朗讀有了很大的改進。
　　四、利用課件，入情入境
　　音樂可以陶冶人的情操，通過樂曲中音符的力度強弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚頓挫，給學生一種更直接、更豐富的感受，更容易把學生帶到特定的情境中。只要選取的音樂與教材語言和諧協(xié)調，就會獲得意想不到的效果。例如：在朗讀《桂林山水》一文時，我先在優(yōu)美的旋律中，給學生范讀課文，讓他們?nèi)ジ惺芄鹆謨?yōu)美的景色，然后讓學生隨著音樂輕聲地練習朗讀課文。
　　總之，朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，我們在克服學生朗讀弊病的同時，更要加強語文教師自身朗讀基本功的訓練。潛心研究，把“有感情朗讀”真正落實到每一節(jié)課的教學之中，還語文課堂一片瑯瑯的書聲！
　?。ㄗ髡邌挝?山西省沁水縣東關小學）