對(duì)高職院校考試管理的一些思考

　　各高職院校對(duì)考試工作都十分重視，采取切實(shí)有效的措施，規(guī)范考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。但是，目前高職院校教學(xué)管理嚴(yán)重忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)的安排、考試的形式，都是由教師和學(xué)校甚至是上級(jí)教育行政主管部門(mén)設(shè)定的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生感興趣且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利的專(zhuān)業(yè)課課程置太少，不具備靈活性，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，考試時(shí)一些學(xué)生為了過(guò)關(guān)就選擇了作弊。我在高職院校考試管理方而做了如下思考與實(shí)踐。
　　一、目前高職院校考試中存在的問(wèn)題
　　（一）考試形式單一，試題覆蓋面窄，不能全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。
　　當(dāng)前，高職院校閉卷、理論、筆試形式的考試居多，而開(kāi)卷、口試、答辯、技能操作實(shí)踐應(yīng)用能力形式的考試較少。考試題型比較單一固定，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空題、判斷題、選擇題等客觀性試題多，綜合性思考題、分析論證題、證明題等主觀性試題少，而試題答案多數(shù)是唯一的，給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少。考試內(nèi)容局限于教材，劃范圍，定重點(diǎn)，試卷覆蓋而窄。致使一部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅靠臨考前強(qiáng)化記憶“復(fù)習(xí)”重點(diǎn)，投機(jī)取巧，臨時(shí)“抱佛腳”輕松過(guò)關(guān)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握，而且不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生畢業(yè)后最終難以適應(yīng)社會(huì)的需求。
　　（二）大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實(shí)現(xiàn)。
　　由于考試成績(jī)不僅直接與畢業(yè)分配、學(xué)位掛鉤，而且是學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)、找工作的主要依據(jù)，還關(guān)系到社會(huì)、家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，加之監(jiān)考力度及監(jiān)考技術(shù)水平有限、監(jiān)考制度不完善等原因，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、成績(jī)差的學(xué)生為了考出好成績(jī)而不擇手段地作弊，造成學(xué)生成績(jī)虛假，引起認(rèn)真各考學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡，進(jìn)而影響廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞了正常的教學(xué)秩序，破壞了良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
　　（三）高職院校現(xiàn)行考試管理在很大程度上規(guī)范化程度較低。
　　有的高職院校管理人員在實(shí)際工作中，僅把考試當(dāng)做決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)的手段；部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了所教的課程，總該下個(gè)結(jié)論，因而考試僅僅是為給學(xué)生學(xué)習(xí)了某門(mén)課程下個(gè)結(jié)論；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試就是為了得到分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)，積極性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，考試成為課程結(jié)束的標(biāo)志。這樣，不僅不利于學(xué)生鞏固所學(xué)課程，而且不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　二、針對(duì)高職院校的考試問(wèn)題，加強(qiáng)考試管理制度建設(shè)
　　隨著高校的改革與發(fā)展，原有的考試管理制度越來(lái)越不適合現(xiàn)代高職院校發(fā)展現(xiàn)狀。我院在加強(qiáng)考試管理制度的建設(shè)主要做到以下幾點(diǎn)。
　　1.發(fā)動(dòng)各部門(mén)參與考試管理。以往考試期間，在教務(wù)處忙于考試相關(guān)事務(wù)的同時(shí)，學(xué)校其他部門(mén)包括各系參與力度很小，全院尚未形成一種良好的考試氛圍。實(shí)際上，考試工作需要全院各部門(mén)的大力協(xié)同參與。我院規(guī)定每學(xué)期考試期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行政處室領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組成員組成巡考組，每天巡視全部考場(chǎng)；各系設(shè)立總監(jiān)考，由各系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，每天巡視本系考場(chǎng)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了全部部門(mén)的參與，形成了嚴(yán)肅、認(rèn)真的考試氛圍。
　　2.發(fā)揮各系、各教研室的作用。對(duì)于考試管理來(lái)說(shuō)，我院的院級(jí)管理抓得比較緊，而對(duì)系級(jí)管理的責(zé)任不明確，教務(wù)處和系在考試管理上銜接得不夠緊密。
　　改革后，系領(lǐng)導(dǎo)需作為本系的總監(jiān)考，配合教務(wù)處協(xié)調(diào)、組織好本系的考場(chǎng)，監(jiān)督考場(chǎng)紀(jì)律。各教研室主任擔(dān)負(fù)起審核試卷的責(zé)任，任課老師上交教務(wù)處的期末試卷及補(bǔ)考卷，需先經(jīng)教研室主任審校合格后，再由系主任簽字，然后統(tǒng)一由教研宣主任交教務(wù)處。在試卷庫(kù)建設(shè)尚未完成時(shí)，這種層層把關(guān)有效保證了考試試卷的質(zhì)量。這樣才能確保在考試這一環(huán)節(jié)上真正體現(xiàn)管理的優(yōu)越性。
　　3.加強(qiáng)了教務(wù)處在考試管理中的作用，建立考前半小時(shí)領(lǐng)卷制度。教務(wù)處的工作性質(zhì)是既要做好服務(wù)工作，又要做好管理工作。為了提高辦事效率，做好管理服務(wù)工作，教務(wù)處在考試現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立考務(wù)辦公室，集中處理與考試相關(guān)的事務(wù)。各監(jiān)考老師考前半小時(shí)到考務(wù)辦公室領(lǐng)卷，改變過(guò)去領(lǐng)卷混亂的狀態(tài)，更增強(qiáng)了試卷的保密性。
　　4.加強(qiáng)了對(duì)考場(chǎng)的管理力度。學(xué)生必須帶有關(guān)證件進(jìn)考場(chǎng)，證件不齊者，不準(zhǔn)參加考試，每個(gè)考場(chǎng)必須有兩名以上的監(jiān)考老師，設(shè)立主監(jiān)考，采取跨系監(jiān)考和安排行政人員監(jiān)考。考試結(jié)束，監(jiān)考老師立即封卷，并交考務(wù)辦公室。以上措施，進(jìn)一步嚴(yán)格了考場(chǎng)紀(jì)律，使那些想蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生斷絕了僥幸心理。
　　5.閱卷老師集中批卷。要求閱卷老師在考務(wù)辦公室集中批卷，試卷不準(zhǔn)帶出考務(wù)辦公室。老師批卷完畢，當(dāng)即向教務(wù)處上報(bào)學(xué)生的卷面成績(jī)，既使整個(gè)過(guò)程顯得緊湊、高效，又使批卷更加客觀、公正。
　　總而言之，考試是高職院校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)工作是高職院校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，考試承擔(dān)著為社會(huì)區(qū)分和選拔人才的重任，在教育領(lǐng)域承擔(dān)著檢驗(yàn)教學(xué)效果、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握程度及發(fā)展程度的職責(zé)，是階段性的最后一環(huán)。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做好考試管理的改革工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展的高職教育。