對口單招班學生英語閱讀教學評價方式的研究

　　評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。通過評價，學生可以在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信；同時明確自己的薄弱環節，改進自己的學習方法和學習政策；促進綜合語言運用能力的全面發展。評價還可以使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教學水平。
　　一
　　在對口單招考試中，閱讀理解占總分的40%—45%，可以說有效地提高學生的閱讀理解水平非常重要，單招班的學生三年之后要面對高等院校的提前招生考試，這些學生大多數在中考中失利，英語基礎不是很好，所以在教學中實施有效的教學評價更為重要，而且他們的弱項就是閱讀理解。這就要求單招班的老師必須改進以往陳舊的教學評價模式，大膽創新，進行英語閱讀教學評價方式變革的研究，找出有效的英語閱讀教學評價方式。那如何進行這兩方面教學評價方式的研究呢？首先要對單招班學生的英語閱讀理解能力現狀進行分析。
　　1.閱讀理解能力現狀。現在還有部分教師墨守成規，沿用傳統的閱讀教學方式，這種傳統的單純以教師為中心的注入式填鴨式教學方法，沒有老師的積極的閱讀評價和學生的自我評價，使得學生對于自己的閱讀水平認識不夠，缺乏對閱讀的信心。同時，學生在這種教學方式的支配下，久而久之對教師的依賴會越來越強，導致閱讀理解水平較低。由于在課堂和英語測驗中，閱讀理解這一項屢遭打擊，學生們對于閱讀理解的提高也喪失了信心。同學們的英語知識面較狹窄，英文詞匯量較少，而且沒有有意識地積累詞匯的好習慣。
　　2.針對現狀進行分析。學生們對于自己的閱讀由于缺乏系統的閱讀評價，因而對于閱讀理解能力的培養無從下手，總覺得花時間和精力都是枉然。其實很多老師和學生都忽略了一個事實：閱讀理解能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，是一個知識積累和詞匯積累的過程，只有有意識地加以系統的培養，并以合理的、適時的，且行之有效的評價來督促學生不斷地進步，閱讀理解能力才能穩步地提高。
　　二
　　現狀分析之后，如何實行有效的閱讀理解教學評價呢？
　　1.明確教學目的，認真地組織好課堂材料，課結束前及時回顧及時評價。建立個人課堂閱讀學習檔案，學習檔案袋是展示每一位學生英語學習過程中所做的努力和取得的進步，以及反映學生學習成果的集合體，英語學習檔案袋的主要意義還在于，讓學生全程參與，可以幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大限度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有利于教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問題的能力，以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
　　2.采用先進的教學技術，如多媒體等教學工具來激發單招班學生的英語閱讀積極性，使所有學生主動地參與進來，注意他們的表現，做出適當的反應并及時給予評價。
　　3.區別對待不同水平的學生。及時地對學生好的嘗試和取得的成績進行表揚，對課堂不當行為做出及時反應，公平對待所有學生。
　　4.評價語言用對比的方式，激發起學生內在的自我意識力量，教師應挖掘對比中的激勵性，給學生以獲取成功的力量。如在課堂閱讀中對速度和正確率有明顯進步的同學，我激勵他：“你今天真讓老師刮目相看！”這樣，學生的內動力得到調動，學習熱情高漲起來。
　　5.全面評價學生的作業，及時準確地對學生的書面作業進行評價。
　　6.課堂上，充分發揮學生的主體地位，適當引導，讓他們于無形之中形成自我評價的習慣，自己找到自身的不足。這一點非常重要，因為內因是一切事物發展的原動力。
　　7.每節課之前，給5—6分鐘做一篇閱讀理解，之后讓每組選一個代表寫出自己的閱讀答案，各組進行比較，給予及時的評價。
　　8.讓學生讀一些課外的英語讀物，每周利用一節課的時間，讓他們談談自己的感悟，讓同學們進行相互評價，最后老師總結，對個別閱讀積極、閱讀仔細的同學進行表揚，鼓勵他們多讀多想多寫。
　　9.閱讀理解中如果詞匯量不夠，會影響他們對文章的理解，因此對于閱讀的評價也要重視對于詞匯積累的評價。要求他們每人準備一本詞匯擴充本，每周把在閱讀中擴充的詞匯做一個記錄，每周開展一個詞匯大比拼，對于進步的同學提出表揚和鼓勵。
　　二
　　在實施有效的評價時要注意一些問題。
　　1.情緒、情感是學生學習的內在動力，直接影響學生學習的積極性。教師的評價對學生情緒、情感的影響很大，因此，教師應用激情滿懷的話語激勵學生，即用簡短、恰當、贊揚性的語言給予評價，如“你的想法很有創意！”“你讀得很有感情！”等等，讓學生感受到成功的喜悅，學習的樂趣。
　　2.評價與課堂教學有機結合，在各個教學環節自然穿插對學生的獎勵，方法簡潔，便于操作，使評價活動與課堂教學同步進行。
　　3.注意評價的實效性，評價是更好地提高學生們的英語閱讀水平、促進學生英語學習全面發展的一種手段，不能為評價而評價，或以評價為目標進行教學。對于不能提高學生閱讀水平的評價方式立刻調整，找到能夠提高他們英語閱讀水平的評價方式。
　　4.評價盡量采用描述性的方式，評價結果盡量讓學生滿意，英語閱讀個人學習檔案袋評價表中有一欄“滿意的我”，給予對成績不滿意的學生多次評價機會，讓學生把“要我學”變成“我要學”。
　　5.隨著對英語閱讀教學評價方式的深入研究與應用，評價體系要進一步規范和完善，評價工具需要不斷開發和變化，讓他們對英語閱讀保持興趣。
　　6.對學生實施英語閱讀理解評價要取得社會和家長的支持和認同，讓家長也能重視學生的英語閱讀，并把學生在英語閱讀中取得的成績及時與家長匯報，創造有利于學生全面發展的大環境。
　　總之，學生的發展是根本，這是新的評價體系立足之本，也是所有工作的落腳點。注重對學生的學習過程評價，可以激勵學生更好地學習英語，使學生清楚地看到自己的成績與不足，鼓勵學生自我反思、自我提高，取長補短，體驗到成功的快樂，綜合素質得到全面發展。
　　在對口單招班的英語教學中，我不斷地研究改進教學方法，改變老套的教學模式，取長補短，大膽進行教學創新，使得很多英語基礎薄弱的同學漸漸喜歡上了英語這門學科，并且掌握了英語學習的技巧，英語閱讀水平得到了很大提高。