淺議高職高專大班額大學英語教學改革

　　摘 要： 本文通過分析高職高專大班額大學英語教學現狀和問題，從教學準備階段、教學實施階段和教學審核階段具體探討大班額英語教學改革。
　　關鍵詞： 高職高專 大學英語教學改革 大班額英語教學
　　
　　一、大班額大學英語教學現狀
　　隨著高校的不斷擴招，學生的人數不斷增加，作為高校公共基礎必修課的大學英語往往采用大班授課，大單元教學。為了照顧大多數學生，往往使優等生“吃不飽”，學困生“消化不良”，學生的英語水平參差不齊。考試排在期末，學生往往在考試結束后才知道自己沒有完全掌握所學知識，成了問題學生。客觀地說，現在的大學生學到的大多還是啞巴英語，這與中國的社會發展需求極其不一致。中國經濟快速發展，與國際間的合作和交流日益加強，要求大學生不僅能夠通過英語水平的測試，而且能夠聽懂、看懂英文信息，能夠與外國人進行基本的日常交流。新的社會形勢催生了大學英語教學改革，特別是大班額英語教學改革。
　　二、大班額大學英語教學改革的路徑選擇
　　（一）教學準備階段的改革
　　教學準備得好與差直接影響著大班額授課的教學質量的好壞。任何輕視或忽視準備的教學活動都是不可取的，也無法達到既定的目標。
　　1.制定靈活科學的教學目標
　　教學目標是教學的出發點和歸宿。教學目標的制定對整個教學工作的開展起到了至關重要的作用。它也是集中體現教師教學理念、智慧、方法和經驗等要素的表現。因此，如何制定符合大班額大學英語教學靈活科學的教學目標呢？我認為可以采用個體勞動與集體勞動相結合的方法。教師要吃透教材，了解教材的脈絡和指導方向。每本教材都有重難點和一般了解的內容。首先，教師結合自身的經驗先進行取舍，為不同的內容設定不同的教學目標。其次，進行集體討論。教師間進行交流討論，商定每個單元的主教學目標，不僅要考慮到可達到的理想狀態，還要考慮能否評價學生的學習。當然必須在遵循教學大綱和學科大綱的要求下制定。同時，也要注意教學目標內容的層次性和階段性，實現從低到高、從易到難的遞進過渡。最后，還可以請專家來審核修改。如此，制定的教學目標就會為整個教學活動的開展提供一個方向和框架。教師在明確教學目標后，就能夠有的放矢地進行教學，為學生取得良好學習效果奠定基礎。
　　2.全面了解學生的現有水平
　　要想提高英語教學水平，了解學生學習新任務前必須具備的基礎知識和能力是前提條件。傳統教學中，一般都是采用比較注重讀寫能力的閉卷考試的方式，來獲得對學生英語水平的了解，形式較單一、片面。當然，現在有許多高校采用專項測試，如聽力能力測試、閱讀能力測試、口語能力測試、實際運用能力測試等方法來完成。這種方式雖然能夠較全面地了解學生水平，但是由于高校不斷擴招，從時間和人力資源上來講，老師要抽出更多的時間和精力來完成，而且，評價結果的獲得較慢。我認為，網考是一種全面而又快捷的方式，可以通過制定幾套分層能力水平試題，并與網絡系統相結合，來實現對學生英語水平了解的目的。當然，每套試題中要有分類，包括聽、說、讀、寫、譯部分，難度分層遞增。學生通過上網考試，在規定的時間內完成測試，在考試結束時就可以看到自己的成績，了解自己的現有水平和不足，為今后的學習找準重點攻克的目標。對老師來講，既能節約閱卷的時間，又能在短時間內全面了解學生的能力和薄弱環節，為以后的教學提供方向和目標。
　　（二）教學實施階段的改革
　　傳統教學以教師講授為主，學生扮演著觀眾的角色。在長期被動式教育后，學生就會逐漸失去對英語的學習興趣，不能自主學習，容易放棄英語學習。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的不在于知識本身，而在于學生自己獲得知識的方法。”高校教育的主要任務不是向大學生灌輸知識，而是要培養學生的學習能力，讓學生離開老師這個“拐杖”后能獨立自學，獲取新知識，并能運用新知識進行再創造［１］。因此，改變傳統的教學模式，進行教學改革就顯得尤為必要和重要。
　　1.采用靈活多變的教學方法
　　當代大學生正處在信息飛速發展的時代，單一的教學方法是對他們而言很乏味的，而運用靈活多變的教學方法進行教學是必要的。
　　在大班額英語授課過程中，首先，教師可以通過口述、板書或使用多媒體課件等方式，讓學生了解學習的任務、內容和方法。其次，讓學生真正參與到教學活動中來。教師精心創設情境、設置問題，誘導學生思考、探究問題的解決之路。教師可以將學生分成小組，給小組布置不同的學習任務，讓學生相互學習、互通信息、相互合作，共同完成學習任務。同時，在每次上課前，讓學生將小組作業交給老師，并用幾分鐘匯報任務完成情況。教師利用上課的部分時間進行選擇性抽查和評講。此種方法能使絕大多數學生不同程度地參與到教學活動中來，有利于充分調動學生的主觀能動性和責任感，增強溝通能力和團隊精神，這是對大班額教學不足的有效補充。再次，培養強化學生的自學能力和創造力。知識的獲得是為了將其用于實踐。教師在大班額大學英語教學中，課堂教學的時間和內容都是有限的。要想讓學生能夠在較短的時間內掌握所學知識，教師必須有意識地培養學生的自學能力，讓學生在老師教授的基礎上去強化和拓展所學知識，培養和激發創新意識。教師要給學生創造實踐的機會，如參加英語角、英語晚會、英語話劇表演等，可使學生的英語得到鍛煉。最后，及時進行查漏補缺工作。在大班額大學英語教學中，由于學生人數多，學生在學習過程中總會遇到各種困難和問題，教師需要及時得到學生的反饋信息，并指導學生糾正錯誤，彌補缺漏。一般情況下，測驗是教師了解學生學習情況的主要手段之一。測驗的頻率和時間應根據所學內容來制定，不宜過于頻繁，以免使學生產生反感、厭學心理。測驗的形式可以多種多樣：開卷、閉卷、小論文、多媒體課件制作、個別抽查等。
　　2.備足豐富新穎的教學內容
　　教材不是教學的全部內容，教材應為教學服務，而教學也不一定要嚴格地圍繞教材、計劃或大綱，而不敢越雷池一步，而是應有相對的、足夠的自由性。因此，大學英語教學應強調教學內容設置的彈性、選擇性和靈活性。在大班額大學英語課堂上，教師可以設置與學生專業相關的英語教學內容，將基礎英語知識教學與專業知識教學結合起來，讓英語語言教學融入相關學科專業內容之中，加強與專業結合的語言教學，從而讓學生在有目標和意義的語境中學習英語，并學會由“學習英語”向“用英語來學習”轉變。如此，學生在學習過程中不會只依賴教材，在積累英語知識、學以致用的同時，調動專業知識的學習動力，兩者相互補充、相得益彰。可以將教材進行更新，把有趣味性、知識性、實用性、內容健康、有教育意義的英文經典短文、英語成語、諺語故事拿到課堂上來，結合所學教材內容，進行拓展，激發學生的學習興趣，引導學生思考，調動學生的積極性。可以讓學生課外關注時事，收聽廣播新聞，在課堂上花幾分鐘來介紹最新的熱點話題，讓學生用英語發表自己對有關話題的想法和觀點，培養自主學習能力，鍛煉理解能力和表達能力。
　　3.重視高科技化的實踐教學
　　根據《大學英語課程教學要求》，大學英語教學的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。［２］要想提高專科院校學生的英語水平，僅僅依靠大學課堂的教學時間是遠遠不夠的。只學不用，學生的英語水平是不可能得到提高的。因此，英語學習的關鍵在于將所學內容加以實踐。我認為，現代化的英語教學離不開網絡，利用豐富的網絡資源來拓展教學，幫助學生實踐是一種很有效的方法。在大班額大學英語授課過程中，教師可以自編一整套題庫，引導學生通過網絡進行自主學習、尋找資料、自我測試來實踐所學知識。學生在網絡實踐學習的過程中，當遇到困難時，還可以借助網絡平臺，及時與老師交流、解答難題。此外，教師還可以布置一些重實踐的英語任務，比如學唱英文歌曲、英語配音模擬、英語話劇表演、商務英語談判模擬、英語采訪等讓學生完成。這樣，可以提高學生的實踐應用能力。但是，對于大班額授課的教師來講，雖然這些任務的布置比較容易，但要及時全面地了解、考核學生的完成情況就比較困難了。以學唱英文歌曲為例，如果采取傳統的審核方式，讓學生一個一個地表演，這樣所需的時間和精力就相當大，教師對學生的信息掌握也是不全面的、滯后的，因為學生可能會受到現場壓力、環境、性格、情緒等方面因素的影響。但如果教師和學生都能利用現代化工具，如手機和網絡平臺，這項任務就變得簡單多了。教師可以讓學生自己選擇一個較為輕松的環境，用手機將所學英文歌曲錄音下來，再將所唱歌曲的音頻材料發送到教師所建的固定網絡地址中，這樣，教師就能夠很輕松地及時掌握、批改學生的作業，而避免了傳統的批改大量作業本的現象；學生也會從枯燥地完成作業的困境中解脫出來。以此類推，學生就可以完成許多與實踐相關的音頻、視頻作業。我通過多年實踐，認為此種方式既能夠幫助教師減輕繁重的作業批改，又能夠讓學生跳出傳統的英語學習模式，注重英語聽說等實踐應用能力的發展，是符合高職高專教學的一種新型有效的教學方法。
　　（三）教學審核階段的改革
　　在教學審核階段中，學校和教師要注意制定出彈性的審核標準。我認為可以將形成性評價和終結性評價納入教學審核階段。一方面，注重形成性評價的重要作用。學校對大班額英語授課老師的授課全過程要進行審核評估，通過不定期地檢查，批評與自我批評，調研，下場實踐等來幫助教師開闊視野，更新觀念，查漏補缺；教師對學生學習的全過程要進行綜合系統觀察、評估和監督，及時掌握信息，幫助學生進行自我調整、自主學習、不斷提高。另一方面，更新終結性評價的內容和方法。制定終結性測評應以考核學生的英語綜合應用能力為主，可以突破傳統的閉卷考試，重英語閱讀和語法的考核，加大聽力和口語的比重，增加主觀題的比例；筆試和口試相結合；開展以英語實踐應用為目的的英語實習、實訓考核。
　　四、結語
　　現代的高校學生不再是填鴨式灌輸知識的機器。提高高職高專學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力是我國高等教育發展大學英語教學改革的必然趨勢，而沿襲傳統的大班額英語授課模式已無法適應新時代的需求。因此，我們應當努力創造條件，與時俱進，通過引導和開發大學生的潛能和創造力，推動大學英語大班額教學改革。
　　
　　參考文獻：
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