關于普遍語法框架下中介語初始狀態的研究

　　摘 要： 在二語習得的研究中，中介語作為一個獨立的語言系統，它的發展有其自身的規律。關于中介語的最終穩定狀態的分歧并不大，爭論的焦點在于中介語的初始狀態是母語還是普遍語法。這些關于中介語初始狀態的研究極大地促進了二語習得理論的發展。
　　關鍵詞： 二語習得 普遍語法 中介語 初始狀態
　　
　　一、引言
　　Chomsky根據兒童母語習得現象提出了普遍語法理論，該理論一直處于變化發展之中。它的不斷發展推動著語言習得研究，尤其是二語習得研究不斷發展。其中，Selinker（1972）提出了中介語的理論。他指出二語學習者的語言是系統的，二語學習者所犯的錯誤不是隨意發生的，而是受到規則制約的。就像母語習得者一樣，二語學習者通過一套非常復雜的語言系統將他們所學的語言呈現出來。然而，對于普遍語法在二語習得過程中究竟有沒有作用、有什么作用，學者們有著不同的觀點。
　　二、普遍語法的可及性問題
　　談到普遍語法對二語習得的影響，主要是講普遍語法對于二語習得的可及性問題。在這一問題上，不同的學者持有不同的觀點。目前，在學術界大致存在以下四種觀點。
　?。ㄒ唬┩耆杉罢?br/>　　完全可及論認為在普遍語法的利用和操作方面，二語習得與母語習得是一樣。依照此觀點，二語習得被看做是普遍語法與二語語料共同作用的結果，母語在二語習得中不起作用。該理論還認為在二語習得過程中不存在關鍵期假說。
　　（二）部分可及論
　　在二語習得的過程中，習得者只能部分可及普遍語法，也就是說，二語習得的完成一部分是通過普遍語法的影響，而其他部分則是通過母語的影響或者是學習策略。該理論還認為二語學習者的失敗可能歸結于其他一些因素，而不一定是因為普遍語法沒有起作用。
　?。ㄈ╅g接可及論
　　普遍語法是通過二語學習者的母語來實現可及的。該理論有兩種不同的假說。第一種是由Schachter（1990）提出的，他認為在二語習得中能夠通過母語被激活的普遍語法原則是那些在母語習得中已經被激活的，如果母語習得中沒有激活某些原則，那么在二語習得中，習得者不可能習得。因此，普遍語法的參數不可以被重設。與之不同的一種假設認為二語習得者在最開始的狀態是采用母語的普遍語法，但是他們之后仍然可以習得二語的普遍語法。
　?。ㄋ模┎豢杉罢?br/>　　不可及論認為二語習得者，尤其是成年的二語習得者無法可及普遍語法。在二語習得的過程中，成年學習者不能借助于普遍語法，而只能是利用母語知識或學習策略來完成習得。
　　三、中介語初始狀態的研究
　　從上個世紀九十年代開始，有關普遍語法的爭論已經從廣義的可及性問題轉向了中介語狀態表征這個具體的問題上了。在中介語初始狀態表征這個問題上，出現了很多不同的觀點。從總體上分，有兩大類觀點：一是認為二語習得者的母語是其中介語的初始狀態；二是認為普遍語法是中介語的初始狀態。每類觀點都有不同的假說支撐。
　?。ㄒ唬┠刚Z為中介語的初始狀態
　　完全遷移完全可及假說是由Schwatz和Sprouse（1996）提出的，他們認為中介語初始狀態是習得者的母語，就是完全遷移；但隨著語言輸入和中介語語法的發展，中介語語法最終是受到二語的普遍語法制約的，就是完全可及。二語習得者并不局限于以母語為基礎的表達方式，如果以母語為基礎的語法因某種原因不能解釋二語的現象，那么重新組織語法的現象就會發生。二語的發展是受到普遍語法的制約的，因此中介語也受到普遍語法的制約，但是并不能保證中介語語法達到和母語者一樣的水平。因為二語習得者的母語不一樣，他們的中介語初始狀態的語法就不一樣，會讓他們對隨后的二語語言輸入有不同與母語者的分析。
　　最小樹假說是由Vainikka和Young-Scholten（1996）提出的，他們認為中介語初始狀態是習得者的母語，但不是母語的全部語法，只包括詞匯范疇，不包括功能范疇。二語習得初始狀態的語法稱為最小樹，是因為與成熟狀態的完整的樹樁結構的語法相比，它是不完整的樹狀結構。根據該假設，成人學習者在習得第二外語時，他們已經有母語的語言知識，所以二語習得過程的中介語初始狀態中存在著母語的特征。由于二語的語言輸入，普遍語法中可用的功能范疇會逐漸被激發，添加到中介語語法中。而且功能范疇的添加是由小范圍的到大范圍的。最終，二語習得者的中介語語法應該能同母語者一樣，至少是功能語類上一樣。
　　特征無值假說是由Eubank（1994）提出的，他持弱遷移的觀點，也就是說，中介語語法的初始狀態大部分是由二語習得者的母語構成的，而不是全部。當二語的形態變化被習得后，特征強度也會被習得。最終，二語習得者的中介語達到同該語言的母語者一樣的水平。
　　（二）普遍語法為中介語的初始狀態
　　初始狀態的句法學假說是由Platzack（1996）提出的，他認為母語習得和二語習得的初始狀態是一樣的，二語習得者的中介語語法初始狀態是普遍語法，它包括功能范疇的全部特征。不過所有特征值都是無標記的。初始狀態的句法學假說是對早期的標記理論的一個繼承和發展，認為二語習得者不管他們的母語是什么，他們都采用普遍語法中無標記的那個選擇。
　　完全可及假說是由Flynn（1996）提出的。從嚴格意義上來講，這個假說不是關于中介語初始狀態的，但是它對中介語初始狀態有很多啟示，所以在這里也要被探討。Flynn認為普遍語法是二語習得的初始狀態，中介語語法在各個階段都是受到普遍語法的制約的。
　　（三）對五種假說的歸納總結
　　以上假說都是關于中介語語法初始狀態的研究。其中，完全遷移完全可及、最小樹和特征無值假說認為母語存在于中介語語法的初始狀態中；完全遷移完全可及、特征無值和完全可及假說認為中介語語法初始狀態中包括完整的功能范疇；所有的假說都認為在后期中介語語法中會出現二語的功能范疇和在二語發展過程中，中介語語法是受到普遍語法制約的；完全遷移完全可及假說認為中介語語法的最終穩定狀態不一定與二語的母語者一樣，因為他們的母語和二語都需要考慮。然而，其他四種假說都認為二語習得者的中介語最終穩定狀態是可以習得二語的功能范疇的，當然要排除習得者不能得到足夠的二語語言輸入這種情況。
　　四、結語
　　通過對近十幾年來關于中介語語法的初始狀態的研究，以及分析學者提出的五種有代表性的假說，我們可以發現，人們越來越關注在二語習得的過程中母語起著什么樣的作用，母語是否構成中介語的初始狀態的語法，母語向第二語言是怎么遷移的，遷移了什么，以及遷移了多少。這些關于中介語初始狀態的研究極大地促進了二語習得理論的發展。本文談到的這五種假說雖然都是直接關于中介語初始狀態的，但是它們對中介語后期的發展，以及最終的穩定狀態都做出了預測。因此，研究中介語的初始狀態具有很大的意義。
　　
　　參考文獻：
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