對語文研究性學習中學生學習方式的探索

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第23條規定：“開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。”語文研究性學習的開展必將引起學生學習方式的變化。那么，學生的學習方式會有哪些變化呢？
　　一、學習由被動接受變為主動探索
　　在傳統的語文教學中，學生基本上處于被動的地位。雖然老師也會在教學中設計一些開放性的討論題，但往往害怕學生過于發散，使自己的主動權削弱或處于尷尬境地，一般還是根據自己的預設來引導學生回答問題，所以整個課堂還是“學生跟著老師走”，“學生跟著老師說”。這種接受型的學習方式雖然重視學科知識的系統性、理論性，重視知識的傳授和灌輸，但在一定程度上培養了學生的惰性和對教師的依賴性，不利于學生的全面發展。
　　研究性學習把學習的主動權還給學生，因為研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎。學生可以在教師的指導下從學習生活和社會生活中選擇和確定他感興趣的研究專題，也可以完全由自己選擇和確定問題。問題確立以后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個專題的內容、方式、進度、實施地點、表現形態等主要取決于學生個人或小組的努力。學生在老師的指導下，在規定的時間內，成為某一個研究課題的提出者、設計者、實施者，他對課題的完成負有主要的責任。學生真正被置于學習的主體地位，主觀積極性便會被極大地調動起來，自主學習、積極探索就有了內在的動力。
　　二、閱讀由封閉性走向開放性
　　在傳統的語文閱讀教學中，學生注重的一般是與課程教學直接相關的閱讀，包括課前的預習閱讀，上課時邊聽講邊進行的課堂閱讀和課后的復習閱讀。閱讀的主要對象是教材，這種閱讀對學生打好語文基礎起到了很大的作用。但是它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學時間有限，所學到的知識有限，學生的自我發展空間受到限制，學生的語文素養得不到充分的提高。
　　在語文研究性學習中，學生的閱讀方式將發生變化。因為學生學習的內容不僅僅局限于課本，還有從課本中衍生的研究性問題，或者是課外閱讀中發現的可行性的研究專題。如在學習了《木蘭詩》這首民歌后，就可確定這樣的研究課題：“在我國民歌中，鋪排手法運用有很多，請你收集相關信息，談談你對鋪排手法作用的看法。”而這些問題不是靠課本就能解決的，學生要通過廣泛的閱讀去搜索、獲取與研究專題有關的資料。他們可以到圖書館、閱覽室去查閱資料，也可以從網絡上獲取有關信息。這種閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統語文閱讀教學中從書本到書本、從書本到作業的封閉性閱讀模式，給學生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，為學生以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎。
　　三、學生由無“問題”到有“問題”
　　傳統的語文課堂往往是老師提出問題，學生按照老師設計的問題來研讀文章，很少有學生自己提出問題，原因是提不出問題，或者有問題卻不敢提，因為老師一般不留機會也不留時間給他們提問題。長此以往，本來對一切都懷有好奇心的學生們就變成了“無問題”的學生了。
　　研究性學習以“問題”（專題、課題）作為載體，整個過程主要是圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動的。所以，在研究性的學習中，提出問題是研究的第一步。這對學生們來說無疑是一個挑戰，因為學生們再也不能像以往那樣坐享其成了，要學會從自己的學習生活和社會生活中發現問題，從而確定自己的研究專題。
　　四、獨立研究與小組合作相結合成為重要的學習方式
　　語文研究性學習一般要求學生自選專題，自我解決，尊重學生的自主意識，積極培養學生的個性，因此，個人獨立研究是其中一項最基本的學習形式。開展獨立研究的課題一般切口要小，內容要單一、容易，便于學生個體操作。例如：學習了沈從文的《端午節》后，就可確立這樣一個小課題：了解端午節習俗及其由來。這個課題就便于學生開展獨立研究，學生自己可以去查閱有關資料，了解端午節的淵源和相關知識，也可以搜集一些端午節時人們開展各種活動的照片，還可以去走訪附近的老人，聽他們講屈原的故事，還可以學著包粽子、做香袋等。最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感完成自己的研究課題。但由于學生個體在性格、興趣、能力、知識等方面存在差異，以及研究條件的局限性，學生個人的力量往往難以解決復雜的問題。因此，在語文研究性學習中，既要發揮學生的個體力量，又要發揚合作精神，培養學生的協作能力和團隊精神。所以，采取小組合作的方式進行研究又是其中一個重要的學習方式。
　　五、參與實踐成為一種學習方式
　　傳統的語文教學強調的是對學生進行書本知識的傳授，主要是讓學生打好知識基礎，學生所有問題的答案全在語文課本上，他們不需要到課本外去尋找答案。
　　研究性學習強調讓學生的實踐能力得到訓練和培養。這種實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產生和發展過程，最后通過自己的努力來解決問題。由于學生們所提出的問題有時不是依靠課本就能解決的，必須走出教室，到圖書館、閱覽室、網上去查閱、搜集資料或到社會上做調查、走訪請教等，因此，實踐性也是研究性學習的一種方式。
　　綜上所述，語文研究性學習的開展勢必引發傳統語文教學的變革，使學生學習方式發生變化。但無論是哪一種學習方式，我們都要選其中恰當的加以運用。研究性學習作為新生事物，還有很多內容值得我們去探索，只要我們致力于教育教學，相信會尋找到更有效的學習方式。