論教學設計的重要性

　　當今的語文課堂是沉悶的，是高耗低效的，諸如有些老師用沿用幾十年的標準去要求不斷變化發展著的學生；教學常用一種一勞永逸的方法來解決；在課堂上沒有重點地信馬由韁；教單調枯燥導致學沉悶厭煩；課堂閱讀效率低下，學生收獲甚微。這些弊端造成整個社會的語文能力下降。語文教學的弊端那么多，確實需要一套新的教學思路，那么在課堂上應該如何體現呢？我想，語文課要想取得高效，實現轉變，首先取決于語文老師有新的教學理念，有了新的教學理念，就會有新穎而高質量的教學設計，而好的教學設計才有好的教學效果。
　　提高語文成效的教學理念有許多，我認為運用好教學設計對提高語文成效非常重要。因為科學合理的教學設計會給人留下深刻的印象，漂亮的教學設計會叫人賞心悅目，獨特的建筑設計會讓人駐足觀望，新穎的服裝設計會讓人眼前一亮，別具一格的設計會吸引眼球，給人帶來視覺上的享受。同樣，教師也是一位設計師。著名心理學家皮連生在《教學設計——心理學的理論與技術》中指出：“教師要進行合理的課堂教學設計，就必須懂得并應用學習心理學的原理和技術。”這就告訴我們教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據內容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。不同的學校，相同年級的學生不一樣，同一所學校；相同年級不同班級的學生也不可能一樣，教學設計就要以學生已有的經驗為起點，促進學生最大限度地發展，不能把別人的教案直接搬進自己的課堂教學。當然可以學習優秀教師的先進理念，利用自己的長處，結合學生實際去設計教學。只有把學生當成課堂的主人，設計符合學生發展規律的教學過程，學生才能易于接受。教學設計關系到課堂教學的效率，擁有科學合理的設計，語文教學才能高效。那么在設計教學時要注意哪些呢？
　　一、尊重學生現有的基礎
　　教育家維果茨基要求，教學要建立在個體發展的“最近發展區”上，而不是遷就現有的發展水平，教學要適應個體的現有的發展水平，更重要的是發揮教學對發展的主導作用，創造“最近發展區”，在最近發展區內進行教學才可能有效。尊重基礎就是在學生的最近發展區內進行教學，而不是遷就現有的發展水平，簡單地說就是了解學情，在了解學生已有的知識基礎和學生的生活常識，以及學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點后進行教學，考慮選擇哪些內容，什么樣的教學方法，其中最重要的是了解學生原有的學科基礎，即上課前首先要了解學生已經知道什么，哪些基礎知識還沒有學好，哪些已有知識還需要強化和拓展。例如教學《盧溝橋的獅子》一文，一個老師在設計教學時考慮到學生的學習興趣、年齡特點，以及實際需要，就找來形態各異的獅子圖片，配上音樂，在音樂中啟發學生理解課文，降低難度，學生的積極性很高，很容易就理解了課文，課上得很成功。這就是尊重學生基礎上的教學設計，適合學生的最近發展區，在快樂中實現高效。
　　二、合理運用跨學科知識
　　在教學設計中語文老師可根據具體課文，因文制宜地滲透各學科知識，引導學生更好地理解課文。如教學《項鏈》、《我的叔叔于勒》時，老師可在教學中滲透以下知識：資本主義社會分配制度，歷史背景和西方國家的一些風俗習慣，為學生了解人物，理解西方文化降低難度。
　　三、準備多套方案
　　因為課堂是動態的，有很多不確定因素，多套方案能使老師胸有成竹，應付自如。設計多種方案要考慮三個問題。一是學生回答。學生回答多種多樣，老師采取的對策也不一樣，因而設計要有預見性，有了預見性才能在課堂上應對自如。二是教學方法。設計教學方法要以學生為本，靈活多樣，因人、因時、因地、因內容、因對象、因條件而定。不同的內容、不同的問題，要用不同的方法啟發學生思考和解決問題。古人云：“事必有法，然后可成。”教學方法在課堂結構中起著重要作用，是影響教學質量和效果的關鍵因素。教學目標的實現，在很大程度上取決于教學方法的質量。任何一節課，老師不可能只用一種方法，要有啟發、設問、問答、講述、練習和閱讀等。例如《三峽》一文，我使用圖片法：用三峽風光圖片啟發學生思考問題；閱讀法：讓學生通過閱讀了解課文內容；問題法：讓學生回答問題，解決課文難點；練習法：讓學生通過完成習題鞏固課文內容，成功地完成了教學目標。所以說，有了好的教學方法，教學過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學效果。三是教學難點。我們要堅持“以生為本”，解決學生眼中的難點而不是老師眼中的難點，所以我們要多讀少年兒童的書籍，多了解學生的心理，什么樣的問題對他們來說是困難的，他們需要我們怎樣的幫助。根據這些因素設計多套方案，一定可以取得好的課堂效果。
　　四、教學設計要新穎
　　舊的教學設計，老師一講到底，學生洗耳恭聽；老師喜歡灌輸什么，學生就得接受什么；老師習慣當主角，學生只能當配角；老師指揮做什么，學生就得做什么，使得學生的智能無處發揮。要改變這一切，教學創新很重要，而教學創新來自于設計創新，只有創新的教學設計，才會帶來更高的教學價值，才會取得好的教學效果。教學設計要體現自己的教學風格，而不能人云亦云，落得邯鄲學步的下場。為此，我們必須充分了解自己的特長、優勢，揚己之長，避己之短，這樣才能在教學實踐中自如地駕馭課堂，展示自己的風采。創新設計時，教師一定不能患得患失，要舍得割愛，創新的前提是選擇一個科學、合理的切入點，要打破常規，才能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。還要經常變換教學模式。例如在教學某些課文時，我們可以讓學生當導演，甚至可以進行生活化設計，即結合學生的生活實際來設計課堂教學。
　　總而言之，教學設計是課堂的起點，教學設計的質量直接影響著教學效果。只有追求新穎與高質量的統一，才有生動活潑的課堂教學，才有高質量的教學效果，才有學生輕松愉快的學習，當今的語文課堂呼喚高品質的教學設計。
　　
　　參考文獻：
　　［1］宋運來.語文教學最需要什么.南京大學出版社，2011，4：60.
　　［2］汪秀梅.怎樣讓閱讀教學更有效.江蘇教育出版社，2010，12：120.