在語文教學中如何實施情感教育

　　摘 要： 情感教育是初中語文教學中非常重要的一個環節。情感是人對客觀現象的心理反應。通過語文教學中的作品欣賞、情境體驗、思維拓展等教學活動，可以啟迪、打動、培養學生的情感，陶冶學生的情操，實現情感態度和價值觀的教學目標。
　　關鍵詞： 新課程改革 語文教學 情感教育
　　
　　情感教育是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。隨著新課程改革的深入，人們越來越認識到語文教學的目標不應只是知識目標、技能目標，還應包括情感目標。情感目標指在語文教學情境中要對學生的知識、情感、信念、意志、行為、價值觀等方面產生潛移默化的促進作用。初中語文教材大多是意境優美、情趣盎然的佳作，它如同一座藝術之宮，引人入勝。“情動而辭發”，這是對語文教學提出的基本要求。那些膾炙人口的名篇之所以能使人愛讀或流傳不衰，不僅因其語言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。因此，我們應充分發揮語文教學的作用，通過引導學生體驗作者的感情，領悟文學作品的深層意蘊，提高學生的道德修養、審美情趣，從而全面提高學生的語文素質，讓情感教育變成“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨去滋潤學生們的心靈。
　　一、創設教學情境，以優美的意境啟迪學生的情感
　　讀意境優美的作品，就要有豐富的想象，在豐富的想象中可以更好地理解作者的情感。巧妙創設教學情境，可以激發學生的興趣，增進學生的理解，讓學生在體驗和感悟情境的同時培養情感。
　　如朱自清的散文《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。……還眨呀眨的。”春天的景象在朱自清的筆下形神畢現，恰似一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫遠可見斑斕的花色，近可聞低吟的蜜蜂，上有翻飛的彩蝶，下有眨眼的野花。教師可充分調動學生的情感，引導學生想象大地回春、生機勃發的動人景象，使學生與作者對春天的美好感受和喜愛之情產生共鳴。再如魯迅的《故鄉》：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正說明這老屋難免易主的原因。”抓住“枯草”、“斷莖”、“抖”這幾個詞，讓學生想象這些詞語蘊涵的情味，領悟到這些平實的語言中表現了故鄉衰敗不堪的景象，體現了主人公回故鄉的悲涼心情。
　　二、走進作者內心，以作者的魅力去打動學生的情感
　　文如其人，可見考察作者的身世、經歷、性格、志趣和創作動機對閱讀理解作品極為重要。很多作者就是我們進行情感教育的范例，因此在教學中我們要聯系歷史，了解作者。如教周敦頤的《愛蓮說》，我是這樣教學生的：①找出文中作者正面描寫蓮花形象的句子；②作者從哪些方面來描寫蓮花，表現蓮花的可愛？③文章表面上來看是描寫蓮花，但也帶有作者強烈的主觀色彩，那么作者的寫作意圖是什么呢？通過對這些問題的解答，學生不難理解：文中的描寫是將蓮人格化了，是把它當做一種高貴品質的象征，贊美它是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自愛的操守和感情。在教學中，我們要引導學生細細品味，欣賞文中的語言，這樣才能體會到作者寄寓的思想感情，引導學生走進作者的內心。唯其如此，才能真正地領悟作者的思想感情。
　　三、情動而辭發，以寫作教學促使學生表達情感
　　語文教育專家于漪曾說：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。”語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。我要求學生平時寫一些觀察日記、周記，讓學生學會熱愛生活、觀察生活、思考生活，用飽滿的情感去接觸生活，體驗生活，從生活中捕捉有用的寫作素材，積極尋找語言和情感的結合點，引導學生因為“情動”而“辭發”，實現語言訓練與情感體驗的和諧統一。因此，寫作訓練與情感的表達是相輔相成的。
　　在寫作訓練中，教師要培養學生的情感，教學生學會做人。學生作文的過程其實就是從生活中求真、求善、求美的過程。教師要引導學生在閱讀名家名篇的過程中凈化自己的感情，追求真善美，真實地對待生活，真誠地對待他人，在不斷的學習實踐中提高自身的思想修養和品德修養，完善自己的人格。因為讀書是重要的，學會做人更重要，做一個有情有義的人最重要。例如在講朱自清的《背影》一文時，就可以在學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服“逆反”心理上下文章。在反復引導學生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，可以啟發學生聯想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區別在哪兒？這樣，通過聯想、比較，學生就可以增強對父輩的敬愛和尊重之情，進而可以啟發學生聯想到現今社會生活中的各種現象，這種聯想將喚起學生特定的情感，產生一種特定的感受。因此，作為語文教師，我們應當想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，從積極的情感出發，抓住作品中蘊藏的豐富內涵，充分發揮想象和聯想，調動情感，深入學習。
　　語文教學始終離不開一個“情”字，語文教師應認真體會“情之所至，金石為開”這句話的含義，真正做到寓情于學，讓真情化作雨露，在無聲中去滋潤學生的心田。現代教育論認為：“情感的培養既是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”作為中學語文教育工作者，我們要時時處處把情感教育貫穿于教育教學工作的始終，讓學生在語文學習中獲得精神享受，并在不知不覺中受到潛移默化的影響。新課程背景下的語文教學中的情感教育，就是要樹立“以人為本”的理念，以學生為主體，引情激趣，啟發學生深入學習語文，從中受到情感的熏陶感染，培養自身真善美的品質。
　　
　　參考文獻：
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