為學生插上想象的翅膀

　　想象是人心靈的翅膀，沒有翅膀的心靈無疑是不完整的心靈。為了讓學生的心靈騰飛起來，為了使學生的心靈從小得到美的陶冶、熏染，小學語文教師必須有意識地在課堂教學中培養學生的想象力，幫助學生學會想象，善于想象，激發其創新思維，培養其創新能力。教師是學生想象力的開啟者和引導者，要通過各種活動努力培養學生這方面的能力，通過自己的語言去引導學生思考，努力提高學生語言的表達能力，啟發學生運用恰當的語言表達想象的內容，創設寬松的環境，通過有效的途徑培養學生的想象力。
　　在小學語文教學過程中，教師要引導學生把書本知識轉化為自己的知識，這個轉化是學生以自己的想象和思維為橋梁才能實現的。因此，教師必須根據教材的內容、結構等來培養學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀。
　　一、創設情境，刺激學生想象
　　教師在課堂教學中要根據學生的年齡和心理特點，創設輕松、愉快、自由的課堂氣氛，讓學生敢于在廣闊自由的學習空間中暢所欲言，使他們情趣盎然地進入學習狀態，開啟智慧的閘門，發展創新思維。如《草原的早晨》，在教學課文之前，我首先創設情境，激情導入：“同學們，你們想不想去草原？現在請你們閉上眼睛，老師帶你們到草原去玩，好，坐穩了，咱們出發了。”同學們聽到后坐得穩穩的。接著我配上音樂朗讀，讀后問：“同學們到了草原看到了什么？”由于創設了朗讀情境，同學們好像生出了想象的翅膀，爭先恐后地舉手發言。有的學生說：“我看到了一群群羊兒涌出圈門，在草原上吃草，一群群馬兒在草原上奔跑。”有的說：“我聽到了響亮的鞭聲。”有的說：“我在草原上打滾，玩累了躺在草地上望著藍天上飄著白云，多美呀！”再如《最后一頭戰象》，我深情地引導：“戰象走了，讓我們不要打擾它，輕輕地讀題，在這輕輕聲里我們仿佛看到了嘎羧26年來的孤獨與落寞；讓我們堅定地讀題，在這堅定聲里，我們又感受到了它的堅強與執著；讓我們飽含深情地讀題，在這一聲聲深情的呼喚中，我們分明看到了一個令人飲淚歌頌的英雄，它就是——最后一頭戰象。”讓學生入情入境，動心動情，從中受到感染和教育。有了教師語言的啟發，學生的表達更加豐富多彩。教師創造性、闡釋性的語言，其實是對文本深層的解讀，是對學生巧妙的引導，從而不斷提高學生的閱讀能力，對學生產生深刻的影響。
　　學生通過想象可以再現文章或詩詞所描繪的人物和景物，進入畫面，如臨其境、如聞其聲、如見其形，可以更深刻地理解課文內容。在平時的教學中，只要有機會就讓學生想象，學生經常想象，教學就會收到意想不到的效果。如教學《別董大》，我先要求學生讀詩句，再創設情境：“同學們，請你們閉上眼睛（配樂），讓我們一起走進詩的境界。此時，我們已經來到了北方