發揮電教媒體功

　　摘 要： 電教媒體的廣泛運用加速了現代教育的科技化特征，它以明顯的優勢功能成為目前重要的輔助教學手段。在小學數學教學過程中，運用電教媒體的直觀演示，能夠創設生動活潑的教學情境，有效激活課堂學教狀態，化復雜為淺顯，化抽象為形象，充分激發數學學習的興趣、熱情和積極性，對培養小學生的學習情感和學習能力、對促進教學質效的全面提升，具有無可比擬的功效和作用。
　　關鍵詞： 小學數學 信息技術 應用
　　
　　心理學研究表明，人類的個體興趣分為表象興趣和理性興趣。在小學數學教學過程中，由于學識和年齡的原因，小學生學習興趣遠遠大于自覺性和主動性，自主學習意識和能力還表現得很不明顯，許多學習活動和學習成效往往依賴于他們對數學的表象興趣。這種表象興趣的激發除了教師的語言作用外，還必須借助一定的外力設備和手段方能奏效。目前，以電教媒體為主要代表的現代信息技術則是激發學趣和創設情境的最有效載體。我結合自身的教學實踐，從以下四個方面闡述了一些體會，以“拋磚之說”求“引玉之效”。
　　一、運用電教媒體創設情境，可以有效激發課堂學趣
　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它遠遠大于一個人的責任心。”兒童心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”對于小學生來說，根據他們的身心發展和性格特點，只有讓他們對某一樣事物發生濃厚興趣，才能增強心理向往和探究欲望。否則，光靠老師的哄和壓，這種被動式學習心理只能是“三分鐘熱度”而已。因此在小學數學教學中，充分運用電教媒體，可以通過創設自由活潑、寓教于樂的教學情境來增強感染力和吸引力，從而集中課堂思維和學習精力，提高課堂學習興趣。例如，在教學三年級上冊“24時計時法”內容時，我運用多媒體分別演示了一天的幾個時間段（0：00—6：00—12：00—18：00—24：00）和幾個時間點（上午六點和下午六點、正午十二點和子夜十二點），讓“小鳥”時針“走走停停，停停走走”，每到一定時間就用“鳥聲鳥語”向大家介紹“現在是北京時間××點鐘”。學生對“小鳥演示教學”很感興趣，整個課堂始終充滿了歡樂的情趣和氛圍，教學效果也比較明顯。如果這節課還是用口頭講述的方法，就不可能取得這么好的教學效果。當然，多媒體教學用于課堂導入，還可以發揮先聲奪人、引人入勝的功效，促使學生產生心靈磁場，為課堂教學做好鋪墊。
　　二、運用電教媒體形象演示，可以有效促進教學過程
　　現代信息技術集聲、光、形、色于“綜合一體”，具有形象生動、演示直觀和可編輯性的特征，在優化數學課堂教學中，能把學生的感覺器官和思維觸角引申到多維空間之中，有效滿足學生多層次、多角度、多方位的思維方式和個別學習需要，大大增強教學效果，是目前最具科技特征的教學輔助手段。例如在對平行和相交內容的教學過程中，如果只是要求學生根據文中所述、老師口頭講解和簡單線圖來發揮想象——在偌大的平面上兩條直線的位置關系，構建“平行與相交”的概念，由于其缺少一定的實踐感知，對于概念的領悟不夠深刻，因而學習效果并不明顯。我在教學中借助多媒體，運用動畫模擬進行了形象直觀的演示：在一座幾層高樓的頂端，垂直拋下兩根長長的彩條，由于彩條底端各自系著一個鐵球，鐵球在下落時把兩根彩帶拉著筆直，致使彩帶之間老是保持相同的距離，呈“平行”下滑狀態。讓學生從演示中直接感知——不相交的兩條直線叫做平行線，也可說成兩條直線互相平行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生從親眼目睹中深刻感知，教學效果自然大不一樣。再如在教學“平移和旋轉”時，為了加深學生對這兩種不同運動方式的直觀了解，我借助多媒體技術演示了幾組學生比較熟悉的畫面——游艇在大海中前行游弋、直升機起飛時螺旋槳在轉動等，讓學生從直觀演示中加強感知，從而收到區分“平移和旋轉”不同運動方式的學習效果。
　　三、運用電教媒體化難為易，可以有效培養探究思維
　　由于小學生還是以形象思維為主，在小學數學教學中一些邏輯思維較強的教學內容就成了小學生學習上的難點。例如數學變量之間的相互關系，小學生很容易出錯或者混淆。針對這樣的情況，如果借助多媒體將變量之間的復雜關系做出形象化的直觀演示，就可以有效實現復雜問題簡單化。例如：一只小白兔和一只小灰兔沿著一個圓形跑道跑步，小白兔的跑速是4米1秒，小灰兔的跑速是5米1秒，兩兔在同一地點反向而跑22秒后第一次相遇，問：A.跑道的一圈是多少米？B.如果兩只兔子在第一次相遇之后改為同向而跑，下一次相遇會在什么時間？對于問題A，學生很快就算出跑道長度198米（就是4+5=9米，然后9×22=198米）。而對于問題B，許多學生則難以理解其中的變量關系。對此，我進行了模擬演示，在一個圓形跑道上，一男一女兩個小學生做跑步運動，男生不斷領先，與女生之間的距離也越來越大，最終再次相遇之時，將領先距離用色條紅線標明示意，學生們恍然大悟并從中深受啟發，很快算出了下次相遇的時間。
　　四、運用電教媒體加強訓練，可以有效強化教學效果
　　在小學數學教學過程中，可以運用電教媒體進行課堂教學的練習和鞏固。一是在課堂教學中運用電教媒體顯示訓練題目，能夠節約一定的非教學時間，減輕教師的工作量，提高實際教學的時間利用率，向課堂教學要效率。二是教學練習中運用電教媒體，還可以增強課堂教學中的師生互動。我模仿電視節目的做法，專門設計了練習互動課件，當學生在課堂回答中說出的答案是正確的，教師就輕輕一點鼠標，投影儀大屏幕上頓時鮮花立現，同時伴有“你真棒！”或“祝賀你闖關成功啦！”之類的激勵性贊美，由此激活了課堂學教狀態，激發和調動了課堂學習的興趣、熱情與積極性。三是在課內練習中，還可以運用電教媒體把解題過程做出比較詳細的分步演示，能夠有效地幫助學生從中明晰步驟、抓住要點、尋找規律、訓練思維，從而有利于鞏固和提高教學成效。四是在小學數學分層教學過程中運用電教媒體，還可以為不同層面的學生同時演示訓練內容，有效推促小學數學的因材施教。