關于湖南省高校日語專業發展現狀與前景分析

　　摘 要： 湖南省的日語教育事業近年來迅猛發展，但是從目前湖南省各高等院校日語專業的總體情況來看，湖南省日語教育的發展體制還不夠完善，存在諸多有待改進之處。作者對湖南省高等院校日語專業的發展現狀與前景進行初步研究與探討，為湖南省日語教育事業的發展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語人才的培養上有一定的依據作為指導。
　　關鍵詞： 湖南省 日語教育 發展現狀 前景分析
　　
　　1.調查緣由和目的
　　伴隨著中日經濟文化交流的日益頻繁，我國日語教育事業也迅速發展，日語已成為僅次于英語的第二大語種。位于內地的湖南省，日語教育事業也早在1992年以湖南大學開設日語專業為開端初步發展。湖南大學增設日語系，在為國家培養了大批日語人才的同時也大大加強了湖南省與日本的經濟文化交流。但是目前湖南省日語教育體制不完善的問題依然存在，仍然有待進一步改善與發展。湖南省日語教育事業發展的主要載體是湖南地區各大高等院校，只有各高校形成了完善的教育教學體制，湖南省的日語教育事業才能得到進一步發展，并逐漸趨向成熟。
　　日語人才的成功培養將有利于中日友好關系的可持續發展，促進湖南旅游業及中日合資企業的興盛，提供“湖湘文化”與日本的“和文化”結合的平臺，從而促進湖南省精神文明建設。
　　我們對湖南省高等院校日語專業的發展現狀與前景進行初步研究與探討，為湖南省日語教育事業的發展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語人才的培養上有一定的依據作為指導。
　　2.調查對象、范圍、內容
　　此項目的調查于2010年3—7月進行，以湖南省11所高等院校（包括二級學院）：湖南大學、湖南師范大學、中南大學、湘潭大學、湖南農業大學、中南林業科技大學、長沙大學等共522名日語專業學生為對象，發放紙質調查問卷522份，回收有效問卷459份，有效回收率為87.9%。
　　本項目主要以大三、大四學生（高年級學生對于自己所在學校的日語專業的情況了解較全面，對于該專業的現狀與發展看法較為深刻）為調查對象，以發放問卷為主，結合實地走訪、現場采訪、網上交流等多種方式進行。
　　本項目將問卷設計為三大版塊：個人信息，教學相關，就業。個人信息是就調查對象所在學校、年級、家庭地區、對日語及日語專業的態度等基本情況的調查；教學相關主要就調查對象所在學校的有關日語教育方面的硬件設施、所開設課程及教師情況的基本了解；就業方面指就被調查者的就業意向，日語專業學生就業時所應具備的能力及就業前景等方面的調查。
　　3.問卷調查的數據分析
　　本項目調查數據顯示，學校課程設置單一；硬件設施不齊全；師資力量不雄厚；日語專業學生自身成才目標不明確；畢業生日語綜合能力與企業的要求有差距等基本情況。
　　3.1教學相關。
　　3.1.1學校課程設置。
　　高校課程設置單一，與就業市場的需求銜接不緊密，是各高校普遍存在的問題。多數高校都開設了日語專業的基礎課程如精讀、會話、聽力、泛讀、寫作等課程，但在開課時間上有差異，以日語寫作課為例，一部分學校在大二期間開設，另一部分則在大三期間開設，雖然只是開課時間上的差異，但在一定程度上影響了學生對知識的掌握和過級等方面。另外部分學校還開設自己的特色課程，如同聲傳譯、日本新聞、經營管理日語、國際貿易日語等。但是據調查這些課程中基本存在課時少，內容不充實等問題。
　　針對這個問題，問卷調查中設計了這一問題：“如果學校能給日語專業生提供以下選修課來提高學生的綜合能力，你會選擇下列課程中哪項作為選修課？”以此綜合了解學生的學習意向，調查結果如圖1所示，69.68%選擇旅游、日語導游翻譯課程，61.99%選擇外事、外貿、進出口課程，52.04%選擇涉外文秘等日語涉外課程。如圖2所示，47.06%的學生希望在大二開設所選課程，37.78%希望在大三期間開設。
　　圖2 所選課程的期望開設時間
　　每年都有大量的日語專業畢業生涌入就業市場，也有大量的日資企業找不到合適的人才。其主要原因是日語本科專業課程中涉及與這些企業業務相關課程的比重低，這就導致在學校所學的知識不能有效地轉化為生產力。據相關調查表明：商務禮儀會話、外貿函電、貿易實務等課程的企業重視程度為50.47%，企業對日語筆譯和口譯的重視度為21.7%［１］。而湖南省開設商務、貿易等課程的高校較少。并且以所調查的湖南農業大學為例，涉及這些內容的日語翻譯理論與實踐高級日語口譯兩門課程合計學分為4學分，僅占總學分（不包含任選課規定學分）的2.30%。
　　3.1.2師資力量。
　　在湖南省各高校擔任日語專業教學工作的老師，雖然大多數為日語專業的研究生或有海外留學經驗的學者，但是所儲備的師資多為講師及副教授、教授等資深教師資源匱乏，甚至某些二級學院有配備臨時教師的情況。此外，本項目還針對各高校日語外教人數進行了詳細的調查（調查結果以目前各高校情況為準），從數據來看各高校中日語外教人數相對于英語外教較少。湖南大學4人、中南大學2人、湘潭大學4人、湖南師范大學2人、湖南農業大學1人、中南林業科技大學2人、長沙大學0人。外教在課堂中不僅能將地道的日語表達帶進課堂，傳授與日本相關的歷史、文化等知識，而且能不斷地將日本各方面的最新動態傳遞給學生。
　　3.1.3高校硬件設施。
　　所調查的高校中，日語專業除與英語專業共用的視聽設備及多媒體教室外，基本上沒有其他輔助教學設施。調查數據顯示，有83%的學生希望開設同聲傳譯課程，但配有同聲傳譯教室的高校極少。此課程對日語高年級學生來說是比較重要，通過對這門課的學習，學生能在日語運用方面有很大層次上的提高。從這一現象來看，學校的硬件設施水平，對于課程的開設及學生的學習環境影響很大。
　　3.1.4對日語專業學習的認識。
　　就日語學習中較難掌握的方面進行調查，結果如圖3所示，分析可知，日語專業學生學習與運用的“瓶頸”在聽力方面，其次是語法和口語表達。
　　圖4 日語專業生較重要的能力
　　另外，對于日語專業學生就專業能力方面的認識如圖4、5所示，調查結果進一步表明聽力與口語表達，以及翻譯水平既是日語專業生認為比較重要的能力，也是幾個主要欠缺的能力。這就要求各高校在日語教學上更加注重學生聽力和語法基礎的學習和訓練，并使兩者充分結合、融會貫通，這樣才能從根本上提高口語表達，更好地將日語融入日常表達和工作中。
　　圖6 日語專業培養的人才類型
　　3.1.5對日語專業人才培養的定位。
　　據調查數據顯示，就“你認為日語專業應該培養什么樣的人才？”這一問題，60.18%的學生選擇了“主要培養日語專業與其他專業相結合的復合型人才”這一選項，通過此組數據可以間接了解湖南省各高校日語專業學生對于自身發展的大致方向，也能分析出多數日語專業的學生較了解市場對于日語人才的需求。
　　3.2就業相關。
　　3.2.1就業目標多元化，就業期望偏高。
　　任何一位大學生在進入大學專業學習階段時都會有一個自己的發展期望或者是將來的擇業期望，這直接影響畢業生的自我定位及求職的方法、態度［２］。就畢業去向調查，結果如圖7所示，除求職占61.54%外，還有相當部分的學生選擇繼續學習（繼續深造本專業和學習其他專業）。選擇繼續學習目的有兩點：成為日語專業的研究型人才及兼修其他技能以適應企業需求。據有關數據統計，日語專業人才在各行業的就業比例為：日資企業占50%—60%；國家機關（包括外交部、各級政府、海關、外經貿辦公室和貿易促進協會等）占20%左右；大學老師和日語導游各占10%左右。目前中國日語人才的需求量很大，尤其是高級日語翻譯、資深日語翻譯、日語+IT技術等技能也很有前景。
　　
　　圖8 期望薪金
　　據調查數據顯示（如圖8），期望薪金在5000元以上的學生最多，占36.05%，其次為4000—5000元，占28.35%，由此可見，畢業生中普遍存在就業期望偏高的現象。此現象并不是湖南省日語專業學生的素質高、專業能力過硬的表現，而是反映了部分畢業生眼高手低，對待就業不成熟的一面，這部分學生很難找到就業單位。
　　3.2.2日語專業學生在學習期間有一定的畢業準備，但缺乏職業規劃和就業技能。
　　當前很多大學生都能清楚地意識到就業形勢的嚴峻，希望在大學期間能提高自身綜合素質，增加實踐經驗，為將來求職就業做好充分的準備。在日語畢業生應具備哪些能力的調查中（如圖9），70.36%的學生選擇了語言表達能力。
　　圖10 日語專業學生最缺乏的素質
　　另外，日語專業學生認為目前最缺乏的素質中（如圖10），專業知識和技能（38.91%）、相關工作或實習經驗（37.1%）等占的比率較大。
　　從以上兩組數據可見目前湖南省的日語專業學生已經意識到語言表達能力、跨文化交際能力，良好的心理素質，相關商務專業知識的重要性，以及自身相關能力的不足。由此可見，日語專業學生對于就業有一定的準備（對于專業就業行情的基本了解，以及心理準備）。
　　被調查的學生中僅有60%的學生有職業規劃，其中還包括職業規劃不明確的情況。由此可見我省多數日語專業學生對自身成才目標不明確是一大問題，并將直接影響學生的擇業觀、進而影響就業率。調查數據顯示（如圖11），日語專業學生主要通過招聘會和求職網站了解就業信息（就業信息是指就業有關的消息和情況，包括宏觀就業政策、社會對人才的需求、未來行業的發展趨勢、社會就業、人口資源等）。并且通過獲得的就業信息，比學校就業指導中心獲得的要多。
　　
　　圖11 獲取就業信息渠道
　　3.2.3畢業生就業受擇業觀念、擇業地區的影響。
　　據調查數據顯示（如圖12），多數（69.63%）畢業生愿意嘗試與自己專業不對口但相關的工作。畢業生將來的工作方向需要找準自己的定位，仔細分析自身的優缺點，結合自己的喜好與已有資源，整合出最優的擇業方案，不能受某些大潮擇業觀念所影響。
　　圖13 理想就業地區
　　在關于擇業地區的調查中（如圖13），相當一部分學生選擇北上廣及沿海地區，這一擇業地區意向調查恰好與當前日資企業或其他與日語相關的單位的主要分布地相符合，而湖南地區對于日語人才的需求很少。目前湖南省的經濟雖處于高速發展的階段，但畢竟地處內陸，在資源、經濟發達程度、人才交流等方面遠遠不及某些北方城市和沿海城市。
　　4.針對以上的現狀分析，做出解決方案上的探討
　　4.1調整與完善教學計劃，加強師資力量和提高教學條件。
　　首先，在教學計劃中除了開設本科基礎課程外，還應相應地增加行業專業知識課程及行業拓展課程。比如旅游、日語導游翻譯，外事、外貿、進出口，日語文秘等課程，這樣學生在掌握本專業知識的同時還能學習行業技能，將提高學生自身競爭力，增加他們順利進入社會的籌碼。而且，當自身能力得到充實與提高的同時，學生的自信心也會大增，這就給將來就業起到了如虎添翼的作用。
　　其次，各高校日語教師在數量和質量方面應該齊頭并進。所謂教育興邦，教育的主體之一——教師的高素質與高業務能力對促進湖南省日語教育快速、高效地發展極為重要。對此湖南省政府應該加大對于高校教師進修等方面資金的投入；各高校應與日本的相關學校或與國內知名高校建立良好的教師培訓進修體系等；各日語專業教師也應不斷鉆研、不斷進取、不斷汲取新知識、不斷提高自身教育教學能力。
　　最后，各高校應增加日語專業相關的教學設備及教學資料，從而更好地為培養人才服務。比如增設同聲傳譯教室和NHK新聞在線直播設備，有了這些設備的支持同聲傳譯、NHK新聞在線直播等創建性課程的開設，既能很好地調動學生的學習興趣，又能使聽說等能力有質的飛躍，可謂一舉兩得。
　　4.2借助現代化教學手段與靈活多樣的教學方式相結合，激發學生想象力的同時提高學生興趣。
　　與傳統的教學方式告別，可根據日語課程的特點采用現代化設備將情境達標教學法、生活實例導入法、師生換位互動法及實踐教學法融會貫通于教學全過程中［３］。另外，各高校還可以借鑒英語自主試聽教程此類教學模式，引導學生進行自主學習，同時，在試聽教程中導入日本文化等方面的內容，以此激發學生的學習興趣，加強學生對日語綜合知識方面的了解。
　　4.3多方協作，提高日語專業學生就業率。
　　就業率的提高，需要政府、學校、企業、教師、學生多方面的努力與共同協作。
　　首先，湖南省目前正值大搞建設，經濟迅猛發展之際，如果各界加強與日本之間的聯系，在經濟、文化等方面相互支持、相互促進，將會為湖南省日語專業學生提供更多就業機會。其次，學校方面加強與企業的聯系，雙方建立有效的人才培養方案，提高學生的綜合素質，在縮短日語專業學生能力與企業要求能力之間的差距的同時，也將進一步促進就業率的提高。學校方面也能通過與企業的交流獲取更多最新就業資訊等；另外，可以邀請企業高級管理人員來學校進行講座，分享企業工作經驗，傳授工作技巧，以及與企業合作組織模擬面試等來提高心理素質、面試技巧和求職技能；學校還可以組織公司見習、實習等讓學生了解企業所需人才的標準，增長見識，積累相關實戰經驗等。再次，學校應聯合各教師為畢業生做好相關就業指導、提供更多的就業信息，實現資源共享。最后，學生自身應扎實學好專業知識，多參加實踐活動，提高自身綜合素質制訂良好的職業規劃，才不會在就業時不知所措。
　　本課題實地考查了多所學校，對部分日語專業學生進行了多方調查，也得到了相關老師的大力協助。但是缺少對于日語專業教師的各方面的調查，以及未收集他們對于湖南省日語教育的看法及前景分析等信息。并且這部分信息將能使本課題的研究結果更加準確與透徹。所以這一點是我們將來所要立項進一步研究調查之處。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］文玉蘭，陳漢紅.商務英語專業2010屆畢業生就業狀況調查與分析——以梧州學院為例［J］.梧州學院學報，2010，20，（1）：100-104.
　　［3］趙丹丹.應用日語專業的現狀分析和改革方案［J］.遼寧高職學報（專業建設），2011，13，（2）：15-16，95.
　　
　　本課題的研究得到湖南農業大學東方科技學院“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”項目的資助。（項目編號：DFCXY201003）。