巧 用 多 媒

　　計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。但是有的教師以為不采用現代化的教學手段就是保守，就是觀念不先進，就不是新課程，不惜花費大量的時間精心制作課件，可結果并不理想。有的課件不過就是課本搬家，只是起到了代替黑板的作用；有老師課件的界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的興趣，結果適得其反，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記聽老師講課，而忽略了課堂教學中應該掌握的知識；有的老師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生動手操作的內容，使學生成了觀眾；有的老師因為有了多媒體，干脆不寫板書，一節課下來，學生大飽眼福，可黑板上除了課題，沒有任何其他痕跡；有的老師因計算機操作不熟練，造成課上到中途無法進行，只好在旁邊請個“助手”幫忙。
　　應該如何使用好多媒體，讓它真正為我們的教學、為我們的課堂服務呢？、
　　一
　　（一）借用多媒體，創造良好的英語學習環境。
　　學習一種語言，需要相應的語言環境。語言作為一個說的藝術，它的語音語調具有優美、活潑的特點，學生在學習的過程中可以得到一種美的享受。在教學過程中，我會選擇合適的時間播放一些原版的英文歌曲，歌曲旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟著旋律歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大增強了學生的語感。我還利用午休時間給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼英語》《海底總動員》《獅子王》等，這些動畫片內容豐富，語言純正，通俗易懂，集趣味性、故事性及知識性于一體，具有強烈的動態效果，為學生創設了一個學習語言的自然環境。在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學生的學習興趣。如在學習去商店購物或就餐時，我從網絡上下載一些商品圖片和快餐店就餐的場景，這樣使學生得到視覺享受及英語的實用價值。
　　（二）借用多媒體，創設語言交流的情境。
　　人們的交際活動是在一定的情境中進行的，而且語言所表達的意義也是由情境決定的。 在英語教學過程中采用文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，把教學內容形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、真實性、感染力和挑戰性的語言交流的情境，打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。在這種極富創新的情境中，激發學生的強烈的求知欲、探究愿望和表達自己情感的欲望，使學生懷著輕松愉快的心情進行英語語言交際活動，進而點燃學生的創新火花。比如在學習“ What’s five plus seven? ”時，我在課件上展示一棵大樹，樹上先后飛來五只小鳥，它們落在大樹上唱歌、嬉戲，過了一會，又飛來了七只小鳥，它們唱歌、跳舞，玩夠了，又飛走了八只，學生充分發揮想象，說出了許多句子：What’s five plus seven ?It’s twelve. What’s twelve minus eight ? It’s four. What’s twelve minus four ?It’s eight.又比如在學習：“Who is this? What is he/she? This is...”我用掃描儀把全班同學的照片和學生認識的任課教師的照片掃描下來，再從網上下載一些名人照片，如：劉德華、周杰倫、SHE；孔令輝、鄧亞萍、伏明霞、姚明；趙薇、陸毅、鞏麗；還有同學們喜歡的動畫片的卡通人物：天眼、笨笨熊、蜘蛛俠、機器貓等。當同學們和老師的照片出現在電腦上時，他們感到特別興奮和激動，激發了他們說的熱情，活躍了課堂的氣氛。當他們用英語介紹電腦上的人物時，感到特別自豪，就像一個小外交家一樣那么神氣。
　　（三）借用多媒體，分層練習，優化聽說能力。
　　訓練學生的聽說能力也是一堂課的主要目的之一。對于一堂課中的listen and repeat，listen and number，我利用多媒體設計聲音與圖畫同步，學生邊聽邊進行repeat，number的練習，這樣便活化了聽力材料，同時也檢查和培養了學生的聽力和口語，很有效地優化了聽說訓練。此外，我還設計了栩栩如生的動畫和一些激勵性語言配音用以評價學生的行為。如果學生回答正確就會出現一張大大的笑臉，同時伴隨著對他的表揚：“Great.”“Well done.”“You are very clever.”……反之，則出現一張哭臉并伴隨著配音：“Believe in yourself.You’ll do better next time.”……
　　二
　　充分利用多媒體資源會取得事半功倍的教學效果，但使用時也應注意以下幾個方面。
　　1.分清課型。
　　教師在備課時要分清楚課的類型。教學中有學生難以理解的問題，可以利用多媒體來呈現，但有時也會適得其反。所以課課都運用多媒體并不是好事。
　　2.素材的選擇。
　　教師在使用課件時應根據課堂教學內容自己動手制作課件為好，這樣對自制的課件能靈活自如地應用。如果選用網絡資源上的素材一定要注意，課件應適合自己的教學內容、自己學生的接受程度，同時也應該在學生接受范圍之內，和教學課程相輔相成，而不是盲目草率地濫用一氣。有些老師，利用別人現成的課件上課，結果整堂課跟著課件走，失去了自己的想法、理念，只是一味地隨課件呈現，教學效果可想而知。
　　3.課堂上使用課件所占用的時間比例。
　　目前小學每節課是40分鐘 ，教師在授課時主要起一個導的作用，教師語言不宜過多、繁瑣，在課上使用課件的目的是引題或是解決教學重難點 ，或出示習題，所以課件所占用的時間一般為15分鐘為宜。如果安排時間太長，教師忙于操作電腦，而容易忽視學生，無法對學生進行恰當的引導，學生也會忙于觀看課件，盲目不思而無所得，降低教學效果。另外，課件畫面不要過于繁瑣、復雜，色彩不要過于艷麗。聲音設置不要過多、過雜，以免學生的注意力無法集中到主要課題，影響學習效果。
　　綜上所說，計算機輔助教學要用在點子上，不能搞花拳繡腿，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教育思想，屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示。只有把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）有機結合使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。