PowerPoint課件在中學教學應用中的現狀及思考

　　摘 要： PowerPoint課件作為一種現代教學媒體，它的直觀性、趣味性、生動性可以提高教學質量和效率，在中學被廣泛應用。本文從PowerPoint課件在中學教學中應用的問題出發，從理論上探討PowerPoint課件在中學教學中的應用，并根據實際情況提出了課件在中學教學中應用的對策。
　　關鍵詞： PowerPoint課件 中學教學 應用現狀 理論思考 對策
　　
　　20世紀90年代以來，以計算機為主體的現代教育技術迅速發展，尤其是多媒體技術在教學實踐中的廣泛應用，使多媒體技術逐步發展成為教育手段的主流技術，它本身所具有的特性和功能提供最理想的教學環境，并對現代教學產生深刻影響，但在實際運用的過程中也存在諸多問題。我們通過調研，了解到目前PPT課件在中學教學中的現狀，并從問題出發，探討了PowerPoint課件在中學教學應用中的對策。
　　一、PPT課件在中學教學中應用的現狀
　　PPT課件是一種很好的工具，它能將傳統教育媒體所不能傳遞的有效信息再現課堂，能化抽象為生動、形象，能將原來不易在黑板上描繪的示意圖用計算機繪圖工具繪出，并實現在一般黑板上難以繪制的圖形、圖像，同時可含有精彩動畫、音響等，以創設一種形象直觀、活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握授課內容。在中學教學過程中，教師通過PPT課件呈現教學內容，指導學生的學習，使學生積極進入學習狀態，掃除學習的盲目性，引發學習的主動性，PPT課件教學總體效果上比傳統課堂教學效果好，但PPT課件在中學教學中應用時也存在著許多問題。
　　1.影響了師生間的交流與溝通。
　　傳統的教學模式中，教師是教學過程的主導者。課堂上學生的注意力主要集中在教師身上，教師在課堂上的身體語言等都會對學生產生很大的影響。學生學到的不僅僅是知識，還包括教師自身的素養，如教師的思維方式、審美觀、世界觀，等等。師生間的直接交流使學生學到很多書本上學不到的知識。而課件的使用，使之成為教學的主導者，這在一定程度上弱化了教師的作用。教師自身的素養很難體現。教師和學生都面對著同樣內容的屏幕，屏幕成為教師與學生心靈交流的阻礙，淡化了師生之間的個性化交流；同時，教師不能了解學生對新知識的掌握和認知程度，也不能及時地調整教學進度和速度，缺乏了師生間的交流和溝通，教師很難真正做到因材施教。
　　2.受限于課件，限制了教師的發揮。
　　教學過程往往成了教師講課件，學生看課件，難以發揮教師的教學特色和教學個性。如果出現了教室停電、U盤等設備故障，過于依賴課件的教師便無法上課，學生也過于依賴課件，上課不記筆記，下課后拷貝課件，懶于動手、懶于思考。PPT課件不僅限制了教師，而且限制了學生學習的主動性、積極性。
　　3.重內容，輕形式，教學同質而陳舊。
　　有些教師在教學觀念上先入為主地以內容為主、形式為輕，把課件形式作為教學內容簡單的呈現，不做形式的創造、創新，同時因為課件能存儲教學內容、教學過程，可在不同時間、空間再現教學內容、教學過程，一個做好的課件可方便地多次使用，相對于PPT技術的豐富多樣與先進性，很多課件內容卻因疏于教學不能及時更新，理論知識過于陳舊。
　　4.學生主體地位沒得到體現。
　　一些教師開始依賴PPT講課，而學生也因為上課的內容都在PPT上就懶得聽講，也懶得記筆記，導致課堂效率降低。PPT課件畢竟是一種工具，不能代替教師的作用。而有些教師卻過分依賴教學手段，忽視講課技術，缺乏與同學之間的互動，由以前教師的“滿堂灌”變為現在的“機灌”。畢竟教學技術與手段再高明，都必須通過教師的言傳身教來實現，即PPT雖好，但它只是工具，教師應善于使用工具，也應該合理使用工具。
　　二、PPT課件在中學教學應用中的理論思考
　　1.教學是人的智力和情感交流過程。
　　PPT課件作為一種現代教學媒體，能為創造良好的課堂氣氛提供了潛在的可能性。教師應該充分認識到PPT課件的這種優勢，為學生創造一個和諧、寬松的課堂環境，一個安全、開放的心理環境，營造良好的課堂氛圍，促使學生以良好的心態和積極的思維投入教學課堂。在教學中，教師利用PPT課件，可把課講得更生動形象，效果更好，教學過程要關注人自身心理的發展和完善，注意通過非智力因素，如情感交流、表揚鼓勵和關心愛護，拉近教師與學生之間的距離，加強師生間的默契配合，更好地增強學生的學習效果。
　　2.明確PPT課件的輔助地位。
　　課件教學是一種以教師為主導、學生為主體的新型教與學形式。在這種新型的教學形式中，教師的工作重心和內容發生了變化，但是教師在教學過程中的主導地位不能被計算機代替，它只是一種“輔助”教學手段，為教師的教學過程服務。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術、語言的幽默感對提高學生的學習興趣和提高教學質量至關重要，對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體都不能替代的。
　　3.教學過程中應體現教師和學生的雙主體地位。
　　PPT課件的出現與運用對教師的要求也更高，教師的主導作用也更應該發揮出來，并積極調動學生的主體地位。教師應當在利用PPT設備輔助教學的同時，適當穿插必要的傳統教育板書內容，設置讓學生思考和探究的環節，不僅有利于教師的臨場發揮，而且有利于學生的主體性發揮，提高課堂教學效率，使PPT在教學中發揮培養學生素質的功能和作用。對一些需要用抽象的符號和邏輯思維方面的語言來描述和表達術語、定義、公式推導等，要求教師以形象生動的比喻，深入淺出的講解，同時轉變教學方式，積極引導學生發揮主觀能能動性去探究知識。
　　三、PPT課件在中學教學應用中的對策
　　使用多媒體技術，在調動課堂氣氛、營造課堂氛圍、豐富課堂內容等方面，確實有著明顯的作用。當然，所有的教學工具（包括硬件和軟件）都只能起到輔助作用，PPT也不可能解決學科教學中的所有問題。在學科教學中，教師仍然起著決定作用。其教育思想、教學理念、自身素質、文化知識、教學和科研能力，對新思路、新技術的認識等，都對教學效果有著深刻的影響。從PPT課件在中學教學中應用的問題出發，結合已有的理論思考，提出了PPT課件在中學教學中應用的對策。
　　1.合理使用現代教育技術。
　　應用現代教育技術，不是為了使用而使用。不應一節課從頭到尾都用PPT，而對其他教學手段不顧，甚至整個一節課，黑板上一個字也沒有。對于數學課而言，教師在黑板上的作圖、推理的過程是必不可少的，教師的眼神、動作、語調等是任何先進技術都代替不了的。不同的教學內容應該選擇合適的媒體，才能充分發揮其優勢。板書是無法用課件代替的，因為板書是隨著教師的思路逐步展示的，往往是該節課內容的精華。因此，只有將PPT教學和傳統教學結合起來，才能發揮教師的最大作用。
　　2.重視學生的思維過程，提高教學效率。
　　我們要幫助學生對直觀的圖形做出適當的解釋，授課的主體是學生，應該讓學生不斷地思考以加深理解。在應用PPT課件時，若一味地用演示代替學生的操作，代替學生的思維，就會事倍功半。要給學生留一些思維的空間，讓他們有時間去整理一下自己的思路，激發學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思考，只有這樣才能真正提高課堂效率。
　　3.突出學生的主體性和個性。
　　學生是學習的主體，在使用技術時始終要堅持學生為本的原則。如果過分強調課件的作用，則可能導致學生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調動學生的主動性，引導學生最大限度地介入學習的全過程，讓學生也積極地參與到課堂中去，在老師的點撥下，學習知識，理解問題的本質，建構自己的知識網絡，形成自己的思維方式和解決問題的能力。
　　總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，PPT課件教學也發揮著越來越大的作用。這就需要教師正確地認識教學與PPT課件之間的關系，制作課件時考慮課堂教學的全過程，有機結合現代教育技術與傳統板書教育，積極加強課堂教學的互動，體現出PPT課件優化課堂教學的價值。教師還應該讓學生有足夠的時間去記筆記，這樣才能使PPT課件發揮出最大的作用。
　　
　　參考文獻：
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