國內大學生學習適應性研究現狀及教育建議

　　摘 要： 作者總結和梳理了國內近年來對大學生學習適應性的研究，找出大學生學習適應性的發展特點和影響因素，提出了有針對性的教育建議。
　　關鍵詞： 大學生 學習適應性 研究現狀 教育建議
　　
　　適應是兒童和青少年發展的中心問題。大學生學習適應仍然是其適應的重要內容，而且進入大學，是發生在青年期的一次重要轉折，所以大學生學習適應性對于其大學生活和未來生活都有重要意義。學習適應性是指學習者在學習過程中，通過自我控制和調整，從而與學習環境保持協調一致，表現出良好的學習能力的心理特征。
　　1.國內大學生學習適應性研究現狀
　　1.1大學生學習適應性的結構及測量工具的研究。
　　徐小軍等人采用專家咨詢問卷和對學生進行開放式調查問卷相結合的方法，編制了“大學生學習適應性問卷”（ULAQ），由兩個維度、八個因素構成。學習動力維度由專業興趣、自主學習、壓力應對三個因素構成；學習行為維度由方法應用、求助行為、信息利用、環境選擇和知識應用等五個因素構成［１］。馮廷勇等認為當代大學生學習適應的主要因素包括學習動機、學習態度、學習能力、教學模式和環境因素［２］。
　　1.2大學生學習適應性現狀的研究。
　　1.2.1大學生學習適應性的特點研究
　　對大學生學習適應性的研究，已有研究集中于對現狀的調查上，從年級、性別、院校、專業、生源地等人口學變量上給予了許多描述。
　　在學習適應性的整體發展趨勢上，有研究者發現大學生的學習適應水平隨年級增高而下降［１］；也有研究者發現大學生學習適應性隨年級增長而逐漸增長［４］—［６］。有人認為大學生學習適應不良期在大二［１］，有人認為在大三［３］，有人認為在大四學習適應性最低［１］［４］。
　　在性別方面，有研究認為大學生的學習適應性不存在性別差異［１］；有研究發現學習的整體適應性存在性別差異，男生比女生好［２］［６］；也有研究發現女生的學習適應性顯著高于男生［３］［５］。
　　在院校差異上，有研究發現綜合性大學的學習適應性狀況明顯優于理工類、農業類，師范類大學生學習適應性水平最低［２］；本科院校大學生優于專科院校大學生，旅游類高校大學生的學習適應得分低于其他類型高校［６］；民辦高校大學生學習適應性低于公辦高校［５］。
　　在專業差異上，理科生適應性優于文科生和藝術類［１］；文科生的學習適應性顯著地高于理科生［４］—［７］。
　　在生源地差異上，有研究發現農村大學生比城市大學生學習適應性好［１］［５］；也有研究發現城市大學生比農村大學生的學習適應性好［３］。
　　1.2.2大學生學習適應性影響因素的研究
　　近年來我國學者對影響大學生學習適應性的因素也做了大量探索性的研究，主要集中在家庭教養方式、心理健康、人格特點等方面。
　　在教養方式上，研究者們普遍認為在民主型教養方式下學習適應性優于其他教養方式［１］［３］。
　　研究者們還發現在心理健康水平上，心理健康水平高的學生的學習適應性亦好，且差異顯著，提示心理素質與學生學習適應性有顯著正相關關系［１］［３］［７］。
　　人格特點也是影響大學生學習適應性的一個重要因素。有研究表明謹慎者、宜人者和情緒性較低者，其大學的學習適應水平較高［９］。也有研究發現，大學生的特質焦慮傾向越強，越傾向于外控，則他們的學習適應性越差。大學生的一般自我效能感水平越高，學習適應性也越好。大學生擁有的社會支持越多，其學習適應性越好［１０］。還有研究發現，大學生社會比較的特點越積極，學習適應性越好，反之，學習適應性越差；大學生越傾向于內控歸因，學習適應性越好，反之，學習適應性越差［１１］。
　　2.提高大學生學習適應性的教育建議
　　2.1既要因材施教，更要因時施教。
　　針對大學生的學習特點和各個年級不同的學習目標，教師在教學過程中應結合學生所處的學習階段，大一注重打v9mtcmmOsnuf3okZP/Ty9g==好基礎和專業興趣的培養，大二、大三注重創新能力和實踐能力的培養，大四注重職業技能的培訓和輔導。在教學中，對于低年級大學生要注重基礎教育階段知識點與高等教育知識之間的過渡銜接，促進新知識的學習和建構；在教學過程中，結合教學內容，靈活多變地使用各種教學方法，加強實踐教學，強化學生對知識的體驗。
　　2.2培養學生的自主學習能力。
　　很多在校大學生在學習方面的不適應源于對教師的過度依賴，自主學習能力薄弱。針對這樣的情況，學校應該加大投入，給學生提供自由選擇的學習材料、活動場所等；多開展各類設計競賽，加大對學生自主創新及科研發明的獎勵。教師的教學要真正發揮學生在學習中的主體作用，在教學中增加實踐環節，引導學生加強自主學習，培養獨立解決問題的意識和能力。
　　2.3重視大學生的學習適應和心理健康問題。
　　適應生活環境和學習環境是心理健康的重要指標，同時心理健康狀況和人格發展情況又影響著學生的學習適應能力，二者相輔相成，不可分割。大學教育應當重視學生的學習適應性問題和心理健康問題，大力普及心理健康教育。
　　
　　參考文獻：
　　［1］徐小軍.大學生學習適應性：結構、發展特點與影響因素研究［D］.西南師范大學，2004.
　　［2］馮廷勇，蘇緹等.大學生學習適應量表的編制［J］.心理學報，2006，38（5）：762-769.
　　［3］張燕貞.廣東省醫科大學生學習適應性與影響因素研究［D］.汕頭大學，2007.
　　［4］李紅燕.大學生學習適應性的調查研究［J］.南京曉莊學院學報，2009，（9）：93-96.
　　［5］季艷萍.民辦與公辦高校大學生學習適應性發展的比較性研究［D］.南京師范大學，2008.
　　［6］王華榮.大學生學習適應性及其影響因素研究［D］.南京師范大學，2006.
　　［7］李炳煌.大學生學習動機與學習適應關系研究［J］.煤炭高等教育，2006，（5）：105-107.
　　［8］曾凡敏.5·12汶川大地震后大學生學習適應性研究［J］.中國健康心理學雜志，2009，（17）：483.
　　［9］毛晉平，何炎芬.大學生大五人格與學習適應性的關系研究［J］.中國臨床心理學雜志，2008，（16）：200-201.
　　［10］徐富明，于鵬等.大學生的學習適應性及其與人格特征及社會支持的關系研究［J］.中國學校衛生，2005，（4）：299.
　　［11］閩杰.大學生大學生社會比較、歸因方式與學習適應性的關系研究［D］.河北師范大學，2010.
　　
　　長春大學光華學院2009年校級教研課題“獨立學院大學生學習適應性及干預研究”研究成果。