論方法與習慣

　　方法是通往成功的鑰匙。有了好的方法，做事才能事半功倍。在學習上我們向來主張學生注重方法，也特別注重指導學生運用科學的方法學習。許多老師在開學接手新班級的時候，一般都會要和學生談預習方法，談聽課方法，談作業(yè)方法，談復習方法，以及應試方法。然而令人苦惱的是，老師在課堂上經(jīng)常強調(diào)的方法卻總是有許多人運用不起來。比如考試方法，在每次考試中，由于方法的不當導致考試失分的學生總是很多。面對這種情況，有的老師以為是學生沒掌握方法，可是一問學生，他說起來頭頭是道，把老師強調(diào)的方法一字不漏地說出來。有的老師以為是學生不聽話，不按自己的要求去做，于是把這些學生找過來訓斥一頓，可是其結果往往不但達不到目的，有時反而會適得其反。方法學生都懂，為什么臨場時總是用不上？下次他們是不是就能做得好一點？就這樣在惱怒與期盼中，不少老師一次又一次被這個問題折磨，不知道問題出在什么地方。
　　通過教學實踐中的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)，好多方法學生之所以懂了卻用不起來，是因為他們從小學到初中再到高中，在十余年的時間里已經(jīng)形成了學習習慣，許多習慣和科學的方法存在著矛盾。在習慣和方法的矛盾沖突中，真正在他們學習中起作用的往往是習慣。這使我深刻認識到，在學習中，習慣比方法更重要。
　　這一發(fā)現(xiàn)，讓我一下子找到了多年來一直困惑我的上述問題的原因，也讓我一下子找到了解決問題的途徑：要想讓學生用科學的方法學習，必須幫助學生將科學的方法轉(zhuǎn)化成科學的習慣。
　　從實踐來看，方法和習慣是矛盾的統(tǒng)一體。從習慣中總結出來的方法，不需要培養(yǎng)，馬上就會在學習和工作中起作用，因為在這里方法就是習慣。成績好的學生往往既有好的方法，又有好的習慣。如果方法是別人總結出來的，是從別人那里學來的，那么要把方法轉(zhuǎn)化成習慣，則需要慢慢地、有意識地培養(yǎng)。科學的方法往往是由許多不經(jīng)意的細節(jié)構成的，學習者一個方面做不好，就有可能使整個方法在他這兒不起作用。所以在把別人的科學方法轉(zhuǎn)化成自己的行為習慣的過程中，學習者往往要承受探索過程中的痛苦和忍耐力的考驗。由于許多中學生忍受不了這種痛苦和考驗，再加上急功近利，害怕在方法總結和習慣培養(yǎng)上浪費時間，所以老師和優(yōu)秀同學介紹的經(jīng)驗在他們這里往往就會得不到肯定和推廣。因此，對于那些成績中等和偏差的學生來說，要把老師介紹的科學方法轉(zhuǎn)化成習慣，必須借助于外力，即老師的督促和同學及家長的幫助。
　　一、老師要幫助學生認識原有習慣的不足，指導幫助學生克服不良習慣。
　　科學的方法運用不上往往是由于舊的習慣的影響。要充分發(fā)揮科學方法的作用，必須讓學生認識原有方法的缺陷，自覺克服錯誤習慣的影響。許多成績不好的學生不知道自己原來的習慣的缺點，他們往往認為我過去就是這么做的，現(xiàn)在這樣做當然沒錯。他們從來沒有主動地思考過，這樣做已經(jīng)不行了，為什么不能換一種方法試試？所以老師要經(jīng)常點撥學生，讓他反思日常行為習慣對學習的影響到底是利多，還是弊多，利多了當然要堅持，弊多了就得改，不能因為一直這樣做就認為沒有改的必要。一般來說，學習成績不好的學生都是不習慣在學習上反思的學生，所以老師必須幫助他反思，督促他反思，只有這樣，學生才能在反思中發(fā)現(xiàn)缺點，克服缺點，不斷把科學的方法轉(zhuǎn)化為良好的學習習慣。
　　二、老師要教給學生方法，許多習慣是在無意中養(yǎng)成的，但要從壞的習慣轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫牧晳T，離不開一定的科學方法指導。
　　在實踐中，許多老師是重視學習方法傳授的，卻并不是所有的老師都做得很好。有的老師在給學生談方法的時候輕描淡寫，有的老師在給學生講方法的時候“簡明扼要”，這些做法其實都是不可取的。老師在教給學生方法的時候，一定要注意方法的系統(tǒng)性。因為每一個方法都是由若干環(huán)節(jié)，按照一定的邏輯構成的，老師在介紹方法的時候有一個方面缺失或者錯位，就可能導致整個方法的無效。所以老師在介紹方法的時候千萬不能蜻蜓點水，不僅每一個環(huán)節(jié)、每一點要求都要講到位、講清楚，而且要讓每一個學生都聽明白、理解透。
　　三、老師在給學生介紹了科學的方法以后，要經(jīng)常檢查督促學生在實踐中的貫徹，讓他在實踐中把方法轉(zhuǎn)化為習慣。
　　如前所述，許多方法是必須在使用一定時期以后才能見到成效的，而有些學生急功近利，對有些方法進行了短暫的嘗試后往往因為見不到成果而中途放棄。所以老師一方面要預先做好解釋工作，讓學生做好長期堅持的思想準備，另一方面要通過檢查督促，看學生能否掌握科學的學習方法，看他在哪個方面做得還很不夠，努力讓學生在做中體驗，在做中總結，在做中提高，直到最后學生把這些科學的方法轉(zhuǎn)化為習慣為止。
　　四、老師要創(chuàng)造機會讓學生嘗到好習慣的甜頭。
　　學生是需要鼓勵的，心理學表明，如果一種行為能給人帶來心理上的滿足，就會有重復這種行為的沖動和需要。反之，如果一種行為長時間不能給人帶來成功的喜悅，就會放棄這種行為，甚至從此以后抵觸這種行為，所以老師在教給學生一種方法以后，要經(jīng)常給學生創(chuàng)造一些讓他成功的機會，并且要讓學生體驗到他的成功。為此，在學生做出一定的努力后，老師應該不失時機地尋找機會給予學生肯定，比如從態(tài)度上給予贊揚，在某個環(huán)節(jié)上給予肯定，或者對某個階段性成果及時給予肯定。只要學生在嘗試中產(chǎn)生愉悅的體驗，就會一直堅持下去，直到養(yǎng)成良好的習慣。