淺析同伴教育在貧困生心理教育中的應用

　　摘 要： 高校貧困生具有自尊心強、容易自卑等特點，同伴教育模式因其具有可實施性強、易于被接受的特點，可以廣泛地應用在貧困生教育、管理工作中，在貧困生中選拔“自強成長伙伴”，陪伴貧困生成長并充分發揮其主觀能動性，可以實現教學相長、共同進步。
　　關鍵詞： 同伴教育 貧困生 自強成長伙伴
　　
　　隨著我國經濟和高等教育的發展，尤其是經濟體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，近年來高校中出現了一個特殊群體——貧困生，和其他大學生相比，貧困大學生有許多優秀的品質，但同時家庭貧困也造成了部分貧困大學生心理失衡，使他們在心理上成了一個不容忽視的弱勢群體。因此，如何做好貧困生的心理疏導和教育工作，對于廣大教育工作者來說顯得尤其重要。
　　一、我院貧困生的現狀
　　目前我院共有貧困生458人，占在校人數的29%。目前我院的貧困生絕大多數能夠做到正視自己的困難，在學習和生活中能夠自立、自強、自信，能夠積極地參加活動，回報學校和社會。但也有一部分同學由于經濟壓力較大，導致心理上所承受的壓力比其他學生大得多，因此相對更容易出現心理問題。一部分貧困生在缺乏基本的學習、生活條件和身心嚴重受損的情況下，學業上感到困難和吃力，他們或者因四處奔波打工，學習時間不能保障，或者因身心壓力和生活困頓，而不能集中精神學習，由此學業受損而影響長遠發展，從而成為學校中的“多困生”；還有一部分貧困生因家庭經濟的過度拮據、生活的困苦無助及心理上的焦慮抑郁，而對未來迷茫悲觀，感到前途無望，變得悲觀、消極。近年來，由于貧困生的心理問題而引發的一系列問題日益突出，而且有逐年上升的趨勢。貧困生問題已經成為一個家長揪心、學校擔心、社會憂心的不可輕視的問題，了解和掌握貧困生的心理及其人格發展，已經成為高校育人和管理工作中的重要一環。
　　二、同伴教育的概念及其應用
　　同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，達到教育的目的。
　　經過近十幾年的發展，同伴已經成為一種在社會發展領域內廣泛采用的培訓方法。它不僅應用在生殖健康和艾滋病預防領域，還應用在反對毒品，戒煙，反對酗酒，性別平等，婦女能力建設，反對家庭暴力等方面。在我國，目前已經在教育領域內有所應用，主要應用于對學生的心理健康教育等方面。值得一提的是，近年來，已經有越來越多的目光關注到學生德育方面的同伴教育，涉及新生班級的同伴教育、德育同伴教育的綜合研究，已經有很多可借鑒的經驗。但目前為止，尚未有在貧困生的心理教育實施同伴教育的研究。
　　由于朋輩之間隔閡小，學習、生活、工作背景相似，互動性強，同伴教育有可實施性強、易于接受的特點，在貧困生教育、管理工作中具有良好的應用前景，并將成為貧困生教育、管理的一種重要方法和途徑。
　　三、同伴教育在貧困生心理教育中的實施
　　（一）同伴教育主體的選拔與培訓
　　我們在貧困生中選拔一批成績好、心理素質好、思想政治素質高、在學生中有威信、樂于從事同伴教育的“自強成長伙伴”作為同伴教育的校內主體，將他們的事跡利用學校廣播、網絡、校刊、櫥窗、海報等多種形式進行大量、正面的宣傳，使他們在學生中的知名度進一步提高。不斷加強“自強成長伙伴”開展同伴教育活動的指導，通過講座、學習班、座談會、素質拓展活動等形式對他們進行教育學、心理學等各方面知識的培訓，從而提高他們開展同伴教育的能力，保證同伴教育的方向性。目前我院共有自強成長伙伴53名，每個班級都有成長伙伴引導貧困生的成長。
　　（二）自強成長伙伴的職能
　　1.接受同伴教育的相關培訓，并主動運用到工作中去。
　　2.加強對自身的塑造，以自身積極向上的狀態影響班級的貧困生。
　　3.帶領班級同學積極參加陽關志愿者服務隊的有關活動。
　　4.及時反饋自己進行同伴教育的心得。
　　（三）自強成長伙伴在貧困生資助認定工作中的心理引導作用
　　貧困生資助認定工作是一項特殊的工作，既要取得第一手的翔實資料，又要保護貧困生的隱私和自尊心，因此在我院的貧困生等級認定中，其自強成長伙伴的意見也是我們的重要參考。他們在貧困生認定工作中具有以下優勢：
　　1.他們比普通學生更能體會到經濟資助對家庭經濟困難學生的重要性，因此在評定工作中比起班委等學生干部能夠做到更加公平。
　　2.“自強成長伙伴”的貧困生身份消除了貧困生的自卑感，避免了同年級甚至同班級同學評定時的尷尬心理。
　　因此，通過自強成長伙伴參與貧困生的等級認定工作，不僅保護了同學們的隱私，更有利地消除了貧困生的自卑心理，讓貧困生更能敞開心扉，以積極的態度正視現狀。
　　（四）同伴教育在開展貧困生心理教育工作中的應用
　　我院貧困生的社團組織——陽光志愿者服務隊，是實行同伴教育的有利載體，以“自強成長伙伴”為主要隊員的陽光志愿者服務隊，通過組織一系列的實踐、素質拓展活動，提高貧困生的團隊合作精神和人際溝通能力，幫助他們更好地融入到其他同學中去。“自強成長伙伴”和貧困生之間一對一或一對多“結對子”，幫助貧困生學習專業知識，提高計算機、英語水平，增強就業求職時的競爭力。
　　“自強成長伙伴”通過帶領同學們走進敬老院、孤兒院等地，參加愛心社等活動，加強了對貧困生的感恩教育，教育他們對資助者心存感激，并立志回報學校、社會；努力提高自身綜合素質，成為下一任“自強成長伙伴”候選人，實現一屆又一屆的貧困生自我管理、自我教育、自我服務。
　　此外，我院也通過座談會、報告等形式，介紹自強成長伙伴成才經歷，發揮榜樣力量，幫助貧困家庭學生擺脫自卑、樹立信心，正視困難，堅定奮斗目標。
　　四、開展同伴教育的意義
　　現在的貧困生教育大多依靠國家通過各高等學校資助中心實施的，以獎、貸、助、補、免等形式從經濟上給予資助，同時學校舉辦一些教育活動從思想和心理方面幫助學生，這種自上而下的資助與教育形式容易使受助學生產生被施舍、被同情的弱者心理感受，帶來一些負面影響。我院遵循經濟幫助與思想引導緊密結合的原則，構建一種創新的貧困生教育模式，以建立貧困生社團（陽光志愿者服務隊）的形式，開展各類社團教育活動，引導學生進行自我教育、自我幫助，增強自信心和自立自強的意識及能力。
　　五、今后同伴教育努力的目標
　　（一）內容創新：開展豐富多彩的貧困生社團教育活動，提供學生自我教育的平臺和機會。
　　（二）組織創新：探索貧困生社團活動方式及管理辦法，注重學生自我教育。
　　（三）典型引路：榜樣的力量是無窮的，通過選拔貧困生的優秀代表，用他們的所作所為感染和激勵其他貧困生，營造自立自強光榮的氛圍。這種激勵機制，能起到“塑造自己，感染他人”的作用，有助于貧困生明確前進方向，增強前進動力。
　　總之，在同伴教育工作中，充分發揮教育主體——“自強成長伙伴”的主觀能動性，通過組織、策劃各項活動，以各種形式對貧困生進行教育，并在學生中物色下屆“自強成長伙伴”。在這一教育過程中，“自強成長伙伴”各方面的素質能得到進一步提高，實現教學相長。同伴教育在貧困生認定、心理教育工作中有著廣泛的應用前景，是一種非常好的貧困生教育、管理方式。
　　
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