我眼中的后進生

　　摘 要： 后進生是一群特殊的群體，他們是在教育的主導影響下形成的特殊學生，需要贊揚，需要自信。教師轉化后進生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭，是自己的責任所在。
　　關鍵詞： 后進生 影響因素 轉化方法
　　
　　一
　　她播下的是火種，收獲的是光明；她用才華的杠桿，以愛心作支點，撬起一個民族的重托，她有個光榮而神圣的名字——教師。班主任平常與學生交流得最多。我很慶幸，從工作到現在，一直擔任著語文老師和班主任職務。管理和執教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，如此總總，總是讓老師們頭痛不已。那么，后進生是怎么形成的呢？歸根結底，有以下幾個原因。
　　1.先天因素影響后天的發揮。
　　遺傳素質是智力發展的生物前提。有的孩子因為在母體內營養不足而導致智力在某一方面發展低下，如：行為障礙、語言障礙、心理障礙等，造成個別學生反應遲鈍，接受能力較弱，這些就阻礙了他們的后天學習，是他們學習落后的原因之一。
　　2.家庭因素局限孩子的成長。
　　現在的孩子大多是獨生子女，六個大人共同照顧和教育一個孩子，他們溺愛孩子，特別是一、二年級，學校里老師布置的預習任務孩子經常怕做，需要父母的督促，可往往是孩子不愿做，家長找理由，昨天因為什么事情耽擱了，沒來得及預習，今天早讀課讓他補起來，如此反復幾次，孩子就養成了放學回家玩，第二天到學校補預習的壞習慣。這樣到了高年級，隨著學習任務的加重，家庭作業要補，再補預習根本就來不及，壞的學習習慣由此養成。
　　隨著經濟社會的不斷發展，人與人之間的矛盾不斷加深，離婚率大大提高。由于父母的離異而造成的家庭破裂，使子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為了老師和同學眼里的“后進生”。
　　3.學校因素催化后進的形成。
　　部分教師的教育理念和對待“后進生”的態度存在問題，這會使學生逐步跨進“后進生”的行列。
　　著名教育家李鎮西老師在他編寫的《做最好的老師》一書中說道：“關于教師對后進生的歧視，是他在一次對后進生的問卷調查中得到的驚人發現。相當多的后進生訴說，他們從小學起就成為了孤獨的丑小鴨，經常被老師冷落、辱罵、甚至是各種體罰或者變相的體罰。”也許這些老師做這些事的時候往往打著恨鐵不成鋼的旗幟，但導致的后果卻是相當嚴重的，不但使這些學生從小就喪失了自信心，喪失了自尊，更為嚴重的是在這些“后進生”的心中播下了對教師乃至于對教育的敵意。
　　二
　　班主任起著不容忽視的引導作用。下面，我主要談談對于那些學習有障礙的后進生的轉化工作。
　　1.千方百計樹立信心。
　　后進生也需要表揚，也要自信。那么有水平有愛心的老師就要在課堂上給他們表現的機會。對于課堂上一些簡單的提問，盡量喊后進生回答，甚至一些難的問題，老師可以換個問法，降低問題的難度，在后進生答對的基礎上進行一定的表揚，但并不是大肆宣揚。這不露痕跡的表揚會提升孩子的自信心，讓他們產生想學習的欲望。
　　2.敢于放手，有舍有得。
　　因為先天的因素，孩子對學習存在著障礙，老師就要轉變態度，從他身上找其他方面的閃光點。
　　在我任教的班中有這樣一個學生小A，他三門功課成績都是個位數，上課聽不懂還要搗亂，下課經常與同學“交手”，甚至還長起了“三只手”，教室后面“雛鷹”書柜里的書時不時被他帶回家。從我接手這個班以來，他任何作業都不上交，曾經因為這事我沒少找他麻煩，利用課間催他補作業，放晚學讓他父母看著，可是他連拼音都寫不像，更不用說描字了。對于這樣的孩子，只要他能健康快樂地成長，不干壞事，不影響別人，就是我、他和父母最大的幸福。可是，經常有同學三天兩頭跑來告訴我，今天小A和誰打架了，今天小A又拿櫥柜里的書了，看著櫥柜里的書一天天減少，每天的說教成了家常便飯，可他接受容易改正難，一轉身就忘了。
　　怎樣幫助他改掉壞毛病呢？我給他封了一個官——“圖書管理員”，他的職責就是負責看管好櫥柜里的每一本圖書，誰借了看，要督促其及時歸還。他很興奮，他說從小到大從沒管過別人，不知道管別人是什么滋味。我交代了幾點要注意的地方，他就正式上任了。每天早晨他把櫥柜擦一遍，書放整齊，然后每節課下課都去看看是誰借了書，還了沒？每天看著書柜里整齊的圖書，想著他忙碌的身影，我和學生們都很感動。
　　3.心中有愛，事半功倍。
　　“愛，是教育的前提；但是，對后進生來說，這種愛應該是真誠的。換句話而言，教育者對待后進生的愛，決不應該是為了某種教育效果而顧作姿態的平易近人，而是教育這真誠的人道主義情懷的自然流露”。簡單的理論說教對后進生來說往往是左耳朵進，右耳朵出。每個孩子都有自己獨特的想法，后進生也不例外。他們認為父母、老師、同學都看不起他們。首先要做到讓孩子信任你，所以我利用課余時間和活動課，和他們一起做游戲，在游戲的過程觀察他們的言行，了解他們的想法，在他們放松的狀態下，有些平常不愿與人交流的話就會脫口而出。此時，教師不能一個勁地打破沙鍋問到底，而要循序漸進，對于他們的話題要看似有一搭沒一搭地回答，不能讓學生看出你在套他的話，因為他們是很敏感的。
　　做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師們不斷地反復地做教育工作。要做好反復教育工作，必須有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，在他們遇到困難時要及時給予幫助，使他們在這種轉變過程中培養“持之以恒”的精神。